Investigation of Pre-service Teachers’ Intentions to Use of Social Media in Teaching Activities within the Framework of Technology Acceptance Model

ResumenEl desarrollo de modelos de adopción tecnológica para su aplicación dentro del campo educativo constituye una tendencia de creciente interés. Una práctica habitual dentro de estas investigaciones es la aplicación de modelos basados en TAM expandidos con otros constructos. El presente artículo se enmarca dentro de esta línea, presentando una propuesta que analiza los efectos de la resistencia al cambio y la compatibilidad sobre la intención de uso de tecnologías móviles en la futura práctica docente entre los maestros en formación. Con este objetivo se realizó un estudio en el que participaron 678 estudiantes del Grado de Maestro de Primaria de la Universidad de Salamanca y se sometió al modelo a un análisis factorial para confirmar su validez. Los resultados obtenidos muestran una intención de uso favorable hacia el uso de tecnologías móviles por parte de los estudiantes, el contraste de hipótesis reveló algunas diferencias significativas en función del género, curso y centro de pertenencia de los estudiantes y el análisis factorial llevado a cabo reflejó unos adecuados índices de bondad de ajuste, pese a los problemas de validación. Palabras clave: TAM, SEM, aprendizaje móvil, maestros en formación, aceptación tecnológica. AbstractThe development of technology acceptance models for their implementation in the field of education constitutes an increasingly interesting trend. A common practice in this kind of research is to develop TAM-based models expanded with other constructs. This paper belongs to this line, presenting a proposal analyzing the effects of resistance to change and compatibility on the intention of using mobile technologies in pre-service teachers' future practice. To this end, we conducted a study with 678 students from the Primary Education Teacher Bachelor's Degree from the University of Salamanca, and we subjected the model to a factorial analysis to confirm its validity. The results show the students' favorable intention of using mobile technologies. The hypothesis test revealed some significant differences according to student gender, year and school, and the factor analysis we carried out reflected adequate goodness of fit indices despise some validity issues.

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“…Esto también tiene su precedente en otros estudios con esta población (Acarli y Sağlam, 2015;Teo y Noyes, 2011;Valtonen et al, 2015).…”

Section: Constructos Del Modelo Tamunclassified

¿Utilizarán los futuros docentes las tecnologías móviles? Validación de una propuesta de modelo TAM extendido

Prieto¹,

Migueláñéz²,

García-Peñalvo³

2017

red

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“…In the data collection of the research, the scale which was developed within the frame of TAM2 (Venkatesh and Davis, 2000) and adapted to Turkish by Acarlı and Sağlam (2015) was used. The scale which was prepared for use as a result of the adaptation studies consists of a total of 20 clauses from 7 dimensions as; intention (e.g.…”

Section: Data Collection and Analysismentioning

confidence: 99%

“…Dolayısıyla sosyal ağlar, eğitim odağının merkezindeki üç grubun dâhil olduğu yaş grubu tarafından yoğun bir şekilde kullanılmaktadır. Bu kullanım oranının olumsuz yanları bir kenara bırakılırsa, bu ölçüde kullanılan ortak bir alanının öğrenciler ve eğitimciler tarafından da öğretim faaliyetlerinde kullanılması kaçınılmaz bir son olarak ortaya çıkmaktadır (Acarlı & Sağlam, 2015). Teknoloji ve ürünlerinin eğitim ve öğretimde kullanılması sadece öğrenciler açısından değil, eğitimciler açısından da önemli sonuçlar doğurmaktadır.…”

Section: Genişletilmiş öZetunclassified

A Research on The Use of Social Networks in Teaching Activities

Kaya

Acarlı

2016

EEF DERGI

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ÖzetTeknoloji'nin hızla ilerlemesi, web hizmeti sunan teknolojik araçların ve bu araçların bireylere sağladığı sanal ortamların hızla hayatımıza girmesine neden olmaktadır. Teknolojinin hayatımızın bir parçası olmasının nedenlerinden biri de teknoloji ile hayatımıza giren soysal ağlardır. Teknoloji ile yaşadığımız bu hızlı değişim, bireylerin teknolojiyi kullanma eğilimlerini araştıran çalışmaların da ortaya çıkmasına neden olmuştur. Bu çalışmaların odaklarından biri de teknolojinin mesleki anlamda kullanılması ve potansiyel kullanıcıların teknolojiyi kullanma niyetleridir. Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının teknoloji kullanma niyetlerini ve öğretim faaliyetlerinde teknoloji kullanımının kullanışlılığına yönelik algılarını etkileyen faktörleri sosyal ağlar bağlamında belirlemektir. Araştırmada verilerin toplanmasında Teknoloji Kabul Modeli esas alınarak geliştirilen bir ölçek kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini farklı öğretmenlik programlarında öğrenim gören 571 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma sonucunda öğretmen adaylarının öğretim faaliyetlerinden teknoloji kullanma niyetlerini en çok etkileyen boyutun algılanan kullanışlılık olduğu; algılanan kullanışlılığı en çok etkileyen faktörün imaj olduğu bulunmuştur.Anahtar kelimeler: Teknoloji Kabul Modeli II, sosyal ağlar, öğretmen adayları Abstract Many technological tools enter into our lives with the rapid developments in technology. One of the reasons that technology has become part of our lives is the social networks. This fast change we experienced with the technology also gave inspiration to the studies, which searched the tendencies of the individuals in using technology. One of the focuses of these studies is the professional use of technology and the intentions of the potential users. The aim of this study is to determine the purpose of pre-service teachers' use of technology and the factors which affect their * Yrd. Doç. Dr., Hacettepe Üniversitesi, e-posta: ysaglam@hacettepe.edu.tr ** Dr., Hacettepe Üniversitesi, e-posta: dsultan@hacettepe.edu.tr perceptions of the practicality of the use of technology in teaching activities regarding social networks. In data collection, a scale that was developed on the basis of Technology Acceptance Model was used. The sample of the study consisted of 571 pre-service teachers from different departments of an education faculty. Findings showed that the most effective aspect of the intention of the use of technology in teaching activities is the perceived usefulness; and the most effective factor of the perceived usefulness is the image.

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“…En España, (Sánchez-Prieto et al, 2015a) Otro estudio realizado por (Acarli & Sağlam, 2015), analizó a 322 profesores en pre-servicio de diferentes programas de enseñanza de la Ciudad de Ankara -Turquía, con respecto a sus intenciones de utilizar las redes sociales dentro de sus actividades académicas, teniendo en cuenta que las mismas, se han vuelto importantes e indispensables dentro de los entornos tecnológicos. Para lograr el objetivo propuesto,…”

Section: Resultados De Experiencias Previas Que Han Utilizado Los Modunclassified

“…De acuerdo con (Venkatesh & Davis, 2000), en el modelo TAM2 las variables de utilidad percibida (creencia en que el rendimiento laboral de las personas mejora cuando se usa un sistema) y la facilidad de uso percibida (creencia que no hay necesidad de mayores esfuerzos para aprender y dominar ese sistema) afectan las ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Página | 35 intenciones de los individuos para usar un sistema determinado. Estas variables podrían verse afectadas por los procesos de efecto social (norma subjetiva, voluntariedad e imagen) y, los procesos instruccionales cognitivos (relevancia laboral, resultados demostrables y facilidad de uso percibida) (Acarli & Sağlam, 2015).…”

Section: Modelo Tam2unclassified

Juegos serios para la indagación de competencias tecnológicas que puedan integrarse en la práctica pedagógica del profesorado

Delgado¹,

Carlos²

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Actualmente la formación del profesorado en competencias y/o habilidades tecnológicas se ha vuelto un factor imprescindible en el ámbito educativo. Por ello, las Instituciones de Educación Superior (IES) enfrentan el reto y la responsabilidad de mantener al profesorado actualizado tanto a nivel pedagógico como tecnológico, lo cual permite el desarrollo de un currículo innovador, flexible y acorde a las demandas de la sociedad actual. Ante estos retos, los juegos serios han adquirido un rol protagónico y han sido utilizados para el entrenamiento, la formación, capacitación y adquisición de habilidades en diferentes áreas del conocimiento. Por lo anterior y, en el marco de la tesis del Magister en Tecnología Informática Aplicada en Educación, se realizó una investigación con el objetivo general de indagar sobre las posibilidades que ofrecen los juegos serios para favorecer la aceptación y capacidad de integración de las tecnologías digitales por parte del profesorado universitario. Específicamente, se ha trabajado en un estudio de caso en la Sede del Atlántico de la Universidad de Costa Rica (UCR), Costa Rica. Para alcanzar el objetivo propuesto, la investigación se realizó mediante un diseño descriptivo, con un enfoque metodológico cualitativo. La metodología utilizada permitió el desarrollo de la investigación en dos etapas; la primera etapa enfocada en una revisión de referencias bibliográficas afines con el tema de investigación. Para ello, se realizó un proceso de búsqueda de documentos relacionados con el tema de investigación. Posterior a la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión correspondientes a la revisión sistemática, se obtuvo un conjunto de publicaciones que permitieron inicialmente realizar un abordaje relacionado con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), competencias tecnológicas y el impacto de éstas, en el ámbito educativo. Seguido, se abordaron las posibilidades del modelo de aceptación tecnológica (TAM, Technology Acceptance Model) y del modelo de ecuaciones estructurales (SEM, Structural Equation Model) para analizar el grado de aceptación de la tecnología por parte del profesorado de la Sede del Atlántico de la UCR, a manera de diagnóstico inicial para la realización del estudio de casos. Luego, se realizó una revisión de antecedentes de uso de juegos serios para el desarrollo de competencias tecnológicas, para ello, se abordaron las posibilidades de los juegos serios para la formación de competencias tecnológicas del profesorado. Posteriormente, se propuso y describió una serie de pasos metodológicos a seguir por parte de las IES interesadas en integrar y evaluar juegos serios en la formación de competencias tecnológicas por parte del profesorado. En la segunda etapa se desarrolló un caso de estudio, en el cual se implementó la propuesta de integración de un juego serio para la indagación y formación de competencias tecnológicas en el profesorado de la Sede del Atlántico de la UCR. En este contexto, a partir de la indagación inicial, se evidenció la ausencia de estudios o mecanismos concretos definidos para identificar los requerimientos de capacitación del profesorado, relacionados a las competencias tecnológicas. A partir de las evaluaciones aplicadas al profesorado durante el estudio de caso, se obtienen como conclusiones principales que, el profesorado encuentra en los juegos serios una metodología de enseñanza y aprendizaje innovadora, creativa y divertida, que les permite aprender, razonar, estructurar y potenciar el pensamiento crítico, que a su vez les impacta de forma positiva al permitir potenciar la motivación y afectividad hacia las tecnologías digitales. Se evidenció la existencia de factores como el grado académico obtenido, la antigüedad laboral, la formación profesional base y el temor al cambio asociado al rango etario, los cuales podrían jugar un papel negativo en el uso y aceptación de las tecnologías digitales por parte del profesorado de la Sede del Atlántico, y en particular de los juegos serios. Finalmente, como impacto del proceso del estudio de caso, el personal directivo de la Sede del Atlántico expresó su anuencia y compromiso en apoyar las iniciativas y proyectos que surjan en relación a la formación del profesorado en competencias y habilidades tecnológicas mediadas o apoyadas por las tecnologías digitales, específicamente, los juegos serios.

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Investigation of Pre-service Teachers’ Intentions to Use of Social Media in Teaching Activities within the Framework of Technology Acceptance Model

Cited by 39 publications

References 3 publications

¿Utilizarán los futuros docentes las tecnologías móviles? Validación de una propuesta de modelo TAM extendido

¿Utilizarán los futuros docentes las tecnologías móviles? Validación de una propuesta de modelo TAM extendido

A Research on The Use of Social Networks in Teaching Activities

Juegos serios para la indagación de competencias tecnológicas que puedan integrarse en la práctica pedagógica del profesorado

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