İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Öğrencilerin İngilizce Dersine Yönelik Tutumlarina Ve Başarilarina Etkileri

Abstract

ÖZETBu araştırmanın amacı İşbirlikli Öğrenme tekniklerinden Öğrenci Takımları-Başarı Bölümleri (ÖTBB) tekniğiyle ders işlenmesinin üniversite öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutumlarına ve akademik başarılarına etkisini saptamaktır. Araştırmada kontrol gruplu ön test-son test deneysel araştırma modeli uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, deney grubunda bulunan öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumlarında olumlu yönde bir gelişme olduğu, kontrol grubunda bulunan öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumlarında ise anlamlı bir değişiklik olmadığı görülmüştür. Ön test-son test fark puanlarına ait ortalama puanlar karşılaştırıldığında ise deney grubunda bulunan öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumlarının, kontrol grubunda bulunan öğrencilerin tutumlarından daha olumlu olduğu tespit edilmiştir. Her iki grupta bulunan öğrencilerin uygulamalar sonucunda başarılarının anlamlı şekilde arttığı, ancak iki grubun ön testson test fark puanlarına ait ortalama puanlar arasında anlamlı bir farklılığın olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Bulmaca Temelli Öğrenme Yaklaşımının Ortaokul Öğrencilerinin İngilizce Dersine Yönelik Tutumlarına ve İngilizce Öz-Yeterlik İnançlarına Etkisi

“…In this context, the result of this study contradicts the results of our research. Similar to the results of this study, Kartal (2014) concluded that the application of cooperative learning method improved students' attitudes toward English course positively. Also, Akın (2016) came to the conclusion that there was a positive development in the attitude and reflective thinking levels of the experimental group students who applied the drama method.…”

“…Doğru (2014) tried to find out the effect of guided imagery activities on university students' attitudes related to English lessons. Kartal (2014) demonstrated the effect of English course applied by cooperative learning method on university students' foreign language attitudes. On the other hand, in Avcı's (2015) study the station technique didn't affect students' attitudes toward English lesson.…”

6. Sinif Yabanci Di̇l (İngi̇li̇zce) Dersi̇nde İşbi̇rli̇ği̇ Öğrenme Yöntemi̇ni̇n Öğrenci̇leri̇n Sözcük Dağarciklarini Geli̇şti̇rmeleri̇ne Ve Derse Yöneli̇k Tutumlarina Etki̇si̇

“…Öte yandan, AlMashjari'nin (2012) iĢbirlikli öğrenme yönteminin Arabistan'da yeni geliĢtirilmiĢ lise öğretim programında, öğrencilerin Ġngilizce öğrenmeye karĢı tutum ve motivasyonlarına etkisini incelediği ve ĠĢbirlikli Öğrenme yönteminin öğrencilerin Ġngilizce dersine karĢı tutumlarına ve motivasyonlarına olumlu yönde etki ettiğini gördüğü çalıĢmasının sonucu araĢtırmanın bu sonucuyla çeliĢmektedir. Aynı zamanda, Afghari ve Khayatan (2017), Gömleksiz (2007), BaĢ (2009), Yurdabakan ve Cihanoğlu ( 2009), BaĢ (2012), ġahin ve Uslu (2017) ve Kartal (2014) yaptıkları çalıĢmalarında ĠĢbirlikli Öğrenme'nin öğrencilerin tutumlarına olumlu etki ettiği sonucuna vararak çalıĢmanın bu bulgusuyla çeliĢmektedir.…”

“…Özdemir'in (2014) yabancı dil öğretiminde öz düzenlemeli Jigsaw IV tekniğinin üniversite öğrencilerinin tutumlarına etkisini araĢtırdığı çalıĢmasının sonucunda, geleneksel yönteminin kullanılmasının öğrencilerin derse karĢı tutumlarına etkisinin olmadığı sonucuna ulaĢtığı araĢtırması bu bulguyu desteklemektedir. Huffman (2010), Bayat (2004), Dilek (2010 ve Kartal (2014) yaptıkları çalıĢmalarının sonucu da bu bulguyu desteklemektedir.…”

İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Yüksekokul Öğrencilerinin Muhasebe Denetimi Konularını Anlamaları Üzerine Etkisi

“…İşbirlikli öğrenme kısaca öğrencilerin birbirlerinin öğrenmelerine yardım edecek şekilde küçük gruplar halinde çalıştıkları öğrenme yöntemi ya da modeli olarak tanımlanmaktadır (Slavin, 2008). Bu yöntem, ayrıca öğrencilerin sorumluluk alma becerilerini arttırmakta, sosyal becerilerini geliştirmekte ve ortak bir amaca yönelik bir arada çalışma beceri ve algılarını arttırmaktadır (Slavin, 1980).Genel olarak bakıldığında işbirlikli öğrenme öğretmenden ziyade öğrenci merkezli olup süreçte öğrenci aktiftir (Cooper and Mueck,1990).Sınıf içerisinde doğru ve planlı uygulandığında, işbirlikli öğrenme yönteminin geleneksel yaklaşıma nazaran öğrenci başarısını arttırdığı birçok farklı alandaki çalışmada belirtilmektedir (Tezcan, Yılmaz ve Babaoğlu, 2005;Anderson, Mitchell ve Osgood, 2005;Kartal ve Özbek, 2017;Genç, 2007;İstemil, 2011;Nichols& Miller, 1994;Özkıdık, 2010;Özsarı, 2009;Slavin, 1990). Aydın ve Er (2011), Cottell ve Millis (1992), Hwang ve arkadaşları (2005) tarafından yapılan çalışmalarda işbirlikli öğrenme yöntemi ile öğrencilerin akademik performansları ve muhasebe algıları arasında olumlu bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.…”