Jogar e brincar de crianças pantaneiras: um estudo em uma “escola das águas”

Zaim-de-Melo, Rogério; Duarte, Rosália; Sambugari, Márcia Regina do Nascimento

doi:10.1590/1980-6248-2018-0052

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“…When all the books are taken into account, it is seen that "hide and seek (saklambaç)" is the most frequently referred traditional children's game. This situation coincides with the study data showing that hide and seek is one of the most played games among children (Bahçekapılı, et al, 2022;Gülen and Barış, 2022;Wahyuni et al, 2019;Zaim-de-Melo et al, 2020). This game takes place in the textbooks of all grade levels, but in one of the two books of each grade (Table 5).…”

Section: Figure 10 the Number Of References To Traditional Children's...supporting

confidence: 88%

Examination of Secondary School Turkish Lesson Textbooks in Terms of Traditional Children s Games

ÖZTÜRK,

SAY

2023

akef

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In this research in qualitative model, it is aimed to examine the secondary school Turkish textbooks prepared within the framework of the Turkish Lesson Curriculum, which was renewed in 2017 and is still in force with various updates, in terms of including traditional children's games. In this context, secondary school Turkish textbooks published by the Ministry of National Education, which have been decided to be taught by the Board of Education since the 2017-2018 academic year, are the study objects of the research. The textbooks mentioned within the scope of the document analysis method were subjected to descriptive analysis separately by three different field experts in terms of including traditional children's games. Since the preferences in determining the contents of traditional children's games are subjective, Miles and Huberman's (2016) reliability formula was used in order to ensure unity among the three researchers and to increase the coding reliability, and the reliability of the research was found to be 0.87 at the end of the calculation. At the end of this process, consensus among researchers was achieved. Based on the findings, it was concluded that the textbooks were insufficient in terms of referring to traditional children's games, the games in the books did not comply with any standards or plans, the traditional games were included in the 5th grade textbooks at most, and very few and sloppy visuals were added. Suggestions for curriculum developers, textbook authors and teachers were presented at the end of the study. It is thought that the data and results obtained from the research will contribute to the researchers working in the fields of folklore and Turkish education in terms of presenting data.

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Section: Figure 10 the Number Of References To Traditional Children's...supporting

confidence: 88%

Examination of Secondary School Turkish Lesson Textbooks in Terms of Traditional Children s Games

ÖZTÜRK,

SAY

2023

akef

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“…Enquanto 75% das crianças conheciam os jogos (130 em números absolutos), 65% desses alunos afirmaram ter vivenciado alguns dos jogos. Em todos os jogos, há pelo menos uma criança que não vivenciou a atividade, perpetuando em alguns jogos a relação gênero versus jogo que existe nos jogos tradicionais brasileiros (Zaim- de-Melo, Sambugari & Duarte, 2020;Oliveira Pinto & Lopes, 2009;Kishimoto & Ono, 2008;Cravo, 2006).…”

Section: Resultsunclassified

“…No tocante a aprendizagem de jogos e brincadeiras tradicionais, eles são co-construídos, isto é, aprende-se jogando e participando das partidas, corridas, disputas, aprende-se também orbitando, aquele que ainda não possui a habilidade para jogar fica observando o jogo e, quando lhe é permitido participar ele é considerado "café com leite" 1 (Zaim- De-Melo, Sambugari & Duarte, 2020;.…”

Section: Introductionunclassified

Aprendi jogar bolita com meu irmão!”: Saberes e vivências de crianças do ensino fundamental acerca de brincadeiras tradicionais brasileiras

Zaim-de-Melo¹,

Alves²,

Fabiani

et al. 2023

Retos

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Com o objetivo de verificar o conhecimento de crianças de sexto ano relacionado a cinco brinquedos e jogos tradicionais (bolinha de gude, 5 marias, elástico, pião e pipa). Foi realizado um estudo quanti-qualitativo, exploratório e transversal em 2 escolas públicas e 2 escolas privadas de Corumbá-MS. As análises, de conteúdo e descritiva foram utilizadas com os dados da pesquisa e possibilitaram afirmar que, à exceção das 5 marias, as crianças, de maneira geral, conhecem os brinquedos, variando para cada um dos jogos, havendo diferença entre conhecer e vivenciar. Em adição, alunos e alunas das escolas particulares tiveram uma relação mais próxima com os jogos do que as de escolas públicas, em decorrência, provavelmente, da estrutura que essas escolas podem fornecer. Os jogos e brinquedos, indicaram uma aproximação latente entre a descoberta de novos jogos decorridas da relação, principalmente, com familiares. A partir dos dados mostra-se a pouca aparição das aulas de Educação Física como ambiente de aprendizagem para os jogos tradicionais, fazendo com que o ambiente informal seja fundamental para a disseminação desses jogos. Finalizando, o estudo contribui e abre brecha para entender com profundidade a maneira com que as práticas culturais se sustentam na sociedade contemporânea. Palavras-chave: Brinquedo. Jogo Tradicional. Educação Física. Bolita. Escola

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“…O acesso às escolas, segundo Kassar et al (2018), acontece exclusivamente por meio de navegação. Ainda nesse contexto, Zerlotti (2014), Zaim-de-Melo (2017, Abreu (2018) e Rios (2020), afirmam que o tipo de transporte utilizado depende do ciclo das águas, variando de tratores a barcas. Zerlotti (2014, p. 22), afirma que "o Pantanal não é um ecossistema homogêneo, pois há muitas variações de uma região para outra da planície.…”

Section: Escolas Das áGuas Na Região Sul-mato-grossenseunclassified

Caracterização das “Escolas das Águas”: revisão de literatura e perspectivas para a pesquisa

Roman

Rizzo

Zaim-de-Melo

et al. 2021

RSD

Self Cite

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O presente estudo desenvolve uma reflexão sobre a caracterização das Escolas das Águas na região sul-mato-grossense e evidencia a importância da sistematização de discussões sobre aspectos pedagógicos e de gestão desse contexto. O estudo é de cunho qualitativo com características de uma revisão de literatura. Recorreu-se a três bases de dados: Catálogo de Teses e Dissertações CAPES, Portal de Periódicos da CAPES e Scientific Electronic Library Online (SciELO), as discussões neste texto apresentadas sustentam-se em artigos, dissertações e teses, com recorte temporal nos últimos dez anos (2010-2020). De acordo com as buscas, pode-se perceber que a comunidade que vive às margens dos rios sofre influências em função das mudanças da natureza, com relação a cheias e secas dos rios, que impactam a rotina das as escolas, enquanto as crianças dessas regiões são conhecidas por ajudar os seus pais no trabalho. No total, foram identificados seis estudos que investigaram o contexto das “Escolas das Águas” nas dimensões pedagógica e administrativa. Em suma, percebeu-se o aumento de estudos que tratam a temática, o que aponta a necessidade da potencialização de pesquisas com o intuito de proporcionar melhorias para as comunidades que vivem as margens dos rios e seus afluentes.

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Jogar e brincar de crianças pantaneiras: um estudo em uma “escola das águas”

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Aprendi jogar bolita com meu irmão!”: Saberes e vivências de crianças do ensino fundamental acerca de brincadeiras tradicionais brasileiras

Caracterização das “Escolas das Águas”: revisão de literatura e perspectivas para a pesquisa

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