«Juntos pero no revueltos»: Procesos de concentración escolar del «alumnado extranjero» en determinados centros educativos

Abstract

RESUMENLa segregación y/o concentración de poblaciones de nacionalidad extranjera en determinadas escuelas es un fenómeno abordado por la producción científica internacional, un tema recurrente para los medios de comunicación y un hecho plasmado en los discursos que, desde la sociedad en general y en concreto desde la comunidad educativa, se plantea como central en el debate sobre la presencia de alumnado «extranjero/inmigrante» en el sistema educativo y que pone en cuestión la capacidad de este para promover la igualdad. Tras presentar de forma general dicho fenómeno, visto por la producción académica y las estadísticas nacionales y regionales, mostramos nuestro trabajo empírico llevado a cabo en dos barrios de dos ciudades andaluzas, donde observamos los procesos de concentración de la población «inmigrante/extranjera» a lo largo de varios cursos escolares. Con la ayuda de los discursos construidos en estos lugares trataremos de interpretar cuál es la lógica de un fenómeno que sigue moldeando un tipo de escuela que, más que gestionar la diversidad, construye la diferencia que termina traduciéndose en desigualdad.Palabras clave: Concentración, Población inmigrante/extranjera, Sistema educativo, Segregación escolar.

Racism, Interculturality, and Public Policies: An Analysis of the Literature on Migration and the School System in Chile, Argentina, and Spain

“…One factor behind this phenomenon is that generally the families of native students are better off than the families of migrant students (in terms of income and social status). And they tend to choose private and subsidized centers (García-Castaño & Rubio, 2013;Salinas & Santín, 2012). This happens because families think that the arrival of migrant students will negatively affect the quality of schools.…”

Narrativas familiares e institucionales sobre las barreras de acceso a centros escolares en familias migrantes: Un estudio de caso en España

“…La movilidad familiar y su gestión pública a través de la matrícula viva demuestra la influencia del factor institucional, señalando a la propia Administración Pública como "cómplice" de los procesos de segregación escolar a través de las políticas educativas (García-Castaño & Rubio-Gómez, 2013). De esta manera, las ampliaciones de ratio y vacantes escolares funcionan como huecos y aperturas del sistema educativo (Rodda et al, 2013) que afecta desproporcionadamente a las familias según el momento de llegada.…”

Segregación residencial, segregación escolar y vulnerabilidad por origen nacional

“…Algunas investigaciones locales en Granada que se han encargado de radiografiar residencialmente a los grupos más representativos de la ciudad, como la población marroquí, corroboran que ésta reside en las zonas más vulnerables de la ciudad (Capote y Nieto, 2017) y se concentra en determinados centros escolares (García-Castaño y Rubio-Gómez, 2013).…”