”Kan man köra en skottkärra med fyrkantigt hjul?” Läs- och skrivutvecklande praktiker i teknikundervisning i förskoleklass

Abstract

I den här studien är syftet att utveckla kunskap om läs-och skrivutvecklande sociala praktiker i teknikundervisning i en förskoleklass. Fyra tekniklektioner observerades med fokus på lärarens läs-och skrivutvecklande undervisning. Det teoretiska ramverket utgörs av Freebodys och Lukes resursmodell som beskriver läs-och skrivkunnighet som en uppsättning sociala praktiker. Dessutom analyseras huruvida läs-och skrivundervisningen är formaliserad, funktionaliserad eller om den är balanserad, det vill säga genomförs i sammanhang där formaliserad och funktionaliserad undervisning är i samspel med varandra. Resultatet visar att teknikundervisningen skapar rikliga möjligheter för elever att medverka i de sociala praktikerna i Freebodys och Lukes modell. Undervisningen är funktionaliserad och läraren undervisar inte explicit om språkets formaspekter eller om hur texters kommunikativa delar samspelar, utan det är oftast underförstått. Studien öppnar för en diskussion om förskoleklassens möjligheter att skapa läs-och skrivundervisning i balanserade sammanhang, för att stödja elevers läs-och skrivutveckling även när undervisningen har fokus på ämnesområden som teknik.

Skriftspråkliga handlingar i förskoleklass och årskurs 1

“…Avsikten är att fördjupa förståelsen för lärares och barns skriftspråkande i respektive verksamhet. Det finns även andra studier i Sverige som använt resursmodellen som analytiskt verktyg, men de är inte så många (Alatalo & Johansson, 2019;Schmidt, 2013;Skoog, 2012). Skoog (2012) har använt resursmodellen för att analysera skriftspråkliga aktiviteter i förskoleklass och årskurs 1.…”

”Nu läser vi grodans dagbok”.

“…I en tidigare studie observerades teknikundervisning i förskoleklass (Alatalo & Johansson, 2019). Vi fann att det pågick läs-och skrivutvecklande undervisning i meningsfulla sammanhang och utifrån elevers individuella förutsättningar.…”

“…Tidigare studier om läs-och skrivundervisning i förskoleklassen har främst sålunda analyserat samtals-och skriftspråksorienterade lärarledda aktiviteter. När vi i stället studerade teknikutforskande aktiviteter (Alatalo & Johansson, 2019), fann vi att där skapades rikliga möjligheter att stödja elevers läs-och skrivutveckling genom social interaktion i funktionella sammanhang, vilket motiverar vidare studier med vidgade perspektiv i forskningen om läs-och skrivutvecklande undervisning. Undervisning i naturvetenskap i förskoleklass genomförs i social interaktion i meningsfulla situationer (Elm Fristorp, 2013), varför det är angeläget att analysera undervisning i naturvetenskap med stöd i Luke och Freebodys (1999) resursmodell.…”

“…Utifrån erfarenheterna i den tidigare studien (Alatalo & Johansson, 2019) vill vi öka kunskapen om läs-och skrivutvecklande undervisning i sociala praktiker inom andra ämnesområden i förskoleklassens verksamhet. I föreliggande studie är syftet att bidra med kunskap om läs-och skrivutvecklande undervisning i sociala praktiker genom textutforskning och meningsskapande i naturvetenskap i en förskoleklass.…”

“…Den här studien bygger vidare på resultat i en nyligen genomförd studie (Alatalo & Johansson, 2019), där vi fann att det i förskoleklassens teknikundervisning uppstod möjligheter att skapa undervisning som stödjer elevers läs-och skrivutveckling genom språkanvändning i social interaktion och utforskande av muntlig, skriven och visuell text i funktionella sammanhang. Kunskapsbidraget är betydelsefullt eftersom svenska studier om läsoch skrivundervisning i förskoleklass konstaterat att undervisningen huvudsakligen genomförs i formaliserade sammanhang, exempelvis i form av bokstavsarbete, och utan att knytas till elevernas erfarenheter (Aminoff, 2017;Botö, 2018;Ekström, 2018;Sandberg, 2012Sandberg, , 2018Skoog, 2012).…”