Keefektifan Penggunaan Media Vlog (Video Blogging) Dalam Keterampilan Menulis Teks Narasi Siswa Kelas Vii SMP Negeri 2 Gamping Tahun Ajaran 2018/2019

Abstract

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah media Vlog lebih efektif terhadap keterampilan menulis teks narasi siswa kelas VII SMP Negeri 2 Gamping. Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2 Gamping. Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu dengan desain The Nonequivalent Post-Test-Only Control Group Design. Kelas eksperimen menggunakan media vlog dan kelas kontrol menggunakan model pembelajaran langsung. Populasi penelitian ini adalah seluruh kelas VII SMP Negeri 2 Gamping. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VII C sebagai kelas eksperimen dan kelas VII E sebagai kelas Kontrol. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes uraian yang telah diuji cobakan dan lembar observasi. Dari hasil uji coba instrumen tes uraian dinyatakan valid dan reliabel. Teknik analisis data yang digunakan adalah Uji t dengan taraf signifikan =0,05. Pengaruh penerapan media vlog telah diterapkan dengan baik, sesuai dengan prosedur yang benar, siswa juga menunjukan perubahan perilaku sesuai dengan indikator yang diharapkan. Setelah diterapkan media vlog siswa lebih mudah memahami pembelajaran menulis teks narasi dibandingkan dengan pembelajaran secara langsung tanpa menggunakan media vlog. Hal ini ditunjukan dengan hasil uji-t 6,661dengan db 58 dan P sebesar 0,000. Hasil penelitian terbukti bahwa media vlog lebih efektif terhadap keterampilan menulis teks narasi siswa kelas VII SMP Negeri 2 Gamping. Hal ini ditunjukan dengan hasil nilai rata-rata di kelas eksperimen sebesar 80,73 dan nilai persentase di kelas kontrol sebesar 60,03. Kata Kunci: Keefektifan, Vlog, Menulis Teks Narasi Abstract: The aim of this study to find out whether the media Vlog is more effective against narrative text writing skills seventh grade students of State Middle School 2 Gamping. This research was conducted in Gamping 2 Public Middle School. Type this research is an experiment pseudo with the design Nonequivalent Post-Test-Only Control Group Design. Class experiment using media vlog and control class using a learning model directly. The population of this study are all VII grade middle school students Country 2 Gamping. Sample this research is class students VII C as an experimental class and class VII E as the Control class. Instruments used in this research is a description of the tested and sheet observe From the results of the trial description stated instruments they are valid valid. Analysis technique the data used is the t test with a significance level = 0.05. Effect of media application vlog has been implemented well, according to the correct procedure, students also show change behavior according to the indicator which are expected. After applied more vlog media to students easy to understand learning narrative text writing compared with learning directly without using vlog media. This is shown with the t-test results of 6.661 with db 58 and P of 0,000 The results of the study are proven that vlog media is more effective towards text writing skills narrative of VII grade students of State Middle School 2 Gamping. This is shown with the results of the average value in the class experiment at 80.73 and value the percentage in the control class is equal to 60.03. Keywords: Effectiveness, Vlogs, Writing Narrative Text

Systematic Literature Review: Media Video Blog (Vlog) pada Pembelajaran Matematika

“…Penggunaan vlog sebagai media pembelajaran mempunyai pengaruh yang baik terhadap pemahaman dan minat belajar peserta didik (Widyaningsih, 2019). Melalui vlog peserta didik langsung dihadapkan dengan situasi dunia nyata terkait materi yang dipelajari (Priana, 2017).…”

“…Mata Pelajaran (Fitriyani & Wiyatmo, 2017) Fisika (Priana, 2017) Tidak disebutkan (David, Sondakh, & Harilama, 2017) Tidak disebutkan (Indiyatmi, 2018) Kimia (Muzacky, 2019) Geografi (Susanti, 2019) Sejarah (Iqbal & Latifah, 2019) Fisika (Umami, Chodzirin, & Khasanah, 2019) Biologi (Triputra & Kurniawan, 2019) Pendidikan Agama Islam (Widyaningsih, 2019) Bahasa Indonesia (Susanti, Apto, & Agung, 2020) Sejarah (Muzhaffar, 2020) Desain Grafis…”

“…Pengaruh Positif Vlog dalam Pembelajaran (Fitriyani & Wiyatmo, 2017) Meningkatkan kemandirian belajar serta pemahaman peserta didik (Priana, 2017) Memberikan daya tarik dan gairah belajar bagi peserta didik (David, Sondakh, & Harilama, 2017) Membentuk sikap yang postif bagi mahasiswa (Indiyatmi, 2018) Meningkatkan kreativitas dan hasil belajar (Muzacky, 2019) Efektif digunakan sebagai media pembelajaran (Susanti, 2019) Menjadikan peserta didik lebih memahami materi pembelajaran dan kreatif (Iqbal & Latifah, 2019) Dapat dimanfaatkan sebagai media dengan kriteria layak oleh peserta didik (Umami, Chodzirin, & Khasanah, 2019) Dapat dimanfaatkan sebagai media dengan kriteria layak oleh peserta didik (Triputra & Kurniawan, 2019) Efektif digunakan sebagai media pembelajaran (Widyaningsih, 2019) Lebih efektif dari pada pembelajaran konvensional (Susanti, Apto, & Agung, 2020) Meningkatkan motivasi peserta didik (Muzhaffar, 2020) Meningkatkan kemandirian dan hasil belajar peserta didik…”

“…Beberapa penelitian juga mengungkapkan bahwa vlog sebagai media pembelajaran meningkatkan hasil belajar (Indiyatmi, 2018;Muzhaffar, 2020), motivasi belajar (Priana, 2017;Susanti, Apto, & Agung, 2020), kemandirian belajar (Fitriyani & Wiyatmo, 2017;Muzhaffar, 2020), kreativitas peserta didik (Indiyatmi, 2018;Susanti, 2019), dan sikap positif peserta didik (David, Sondakh, & Harilama, 2017). Sejalan dengan hasil penelitian Widyaningsih (2019), Muzacky (2019) dan Triputra & Kurniawan (2019) bahwa vlog efektif digunakan sebagai media pembelajaran dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. Terdapat dua penelitian pengembangan yang menyatakan vlog layak secara teoritis digunakan sebagai media pembelajaran (Iqbal & Latifah, 2019;Umami, Chodzirin, & Khasanah, 2019), namun masih perlu dibuktikan secara empiris.…”

“…Pemamfaatan vlog sebagai media pembelajaran telah dikembangkan dan digunakan pada berbagai mata pelajaran atau mata kuliah tertentu seperti ilmu alam atau sains (Fitriyani & Wiyatmo, 2017;Indiyatmi, 2018;Iqbal & Latifah, 2019;Umami, Chodzirin, & Khasanah, 2019;Muzacky, 2019;Muzhaffar, 2020), ilmu sosial dan humaniora (Susanti, 2019;Widyaningsih, 2019;Susanti, Apto, & Agung, 2020;Triputra & Kurniawan, 2019) dan lainnya (Priana, 2017;Fitriyani & Wiyatmo, 2017). Secara spesifik, tidak ditemukan penelitian tentang pengembangan dan penggunaan vlog pada mata pelajaran atau mata kuliah matematika.…”