Kemampuan Guru PAI dalam Merencanakan dan Melaksanakan Penilaian Autentik

Abstract

In conducting the assessment in accordance with the 2013 curriculum, a teacher is required to apply an authentic assessment in accordance with the Standards of Assessment. Teachers are also required to have the ability to make conformity between assessment techniques and assessment instruments which are the requirements of instruments that have been set in Permendikbud No. 66 of 2013. However, in fact teachers are difficult to make assessment instruments tailored to the form of assessment. This study aims to understand more about the ability of PAI teachers in conducting learning evaluation through non-test assessment (authentic assessment). In this study, researchers used qualitative research with case study research. The data collection techniques through interviews and documentation. The result of this research shows that PAI teacher in SMA 53 Jakarta has understood in doing authentic assessment planning through learning implementation plan (RPP). As for carrying out authentic assessment actually PAI teacher in SMA 53 Jakarta has been able, just because of lack of self motivation or work ethic in teacher to do pedagogic competence, and also professional attitude especially in doing assessment or evaluation. Keywords: Authentic Assessment, Master's Ability. AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk memahami lebih dalam tentang kemampuan guru PAI dalam melakukan evaluasi pembelajaran melalui penilaian non tes (penilaian autentik). Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan penelitian yang bersifat kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Adapun teknik pengumpulan data melalui wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menujukkan bahwa guru PAI di SMA Negeri 53 Jakarta sudah paham dalam melakukan perencanaan penilaian autentik melalui rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Adapun dalam melaksanakan penilaian autentik sebenarnya guru PAI di SMA Negeri 53 Jakarta telah mampu, hanya karena kurangnya motivasi diri atau etos kerja dalam diri guru untuk melakukan kompetensi pedagogik, serta sikap profesional khusunya dalam melakukan penilaian atau evaluasi.

Implementasi Penilaian Autentik Dalam Kurikulum 2013

“…Penilaian pembelajaran dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan kesatuan yang saling menguatkan dan saling terikat. Sehingga ketika guru membuat RPP atau Rencana Pelaksanaan Pembelajaran harus dibuat pula perencanaan penilaian pembelajaran yang mencakup instrumen penilaian (Sya'idah et al, 2016). Menurut Kunandar (2015:83) dalam membuat penilaian karakteristik instrumen harus diperhatikan dengan baik, karakteristik instrumen yang baik meliputi valid, reliabel, representative, praktis, diskriminatif, spesifik dan proporsional.…”

Authentic Assessment in The Pandemic Period

“…The assessment of the student that cover all competencies is known as authentic assessments (Sudria and Siregar, 2009). Authentic assessment will produce a significant measure of competence on student learning outcomes, in the domains of knowledge, attitudes, and skills (Syaâ Amaliyah Ismail et al, 2016). Authentic assessment will be very meaningful for educators to determine the best way so that all students can achieve the final result, even with different units of time.…”

Filsafat Perencanaan Dan Implikasinya Dalam Perencanaan Pembelajaran Pai Di Sekolah

“…Jika menganalisis berbagai macam kurikulum pendidikan yang pernah diterapkan di Indonesia, ternyata dalam kurikulum 2013 memiliki nilai lebih dalam penekanan aspek penilaian autentik (authentic assesment). Penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan, proses, dan keluaran pembelajaran (Sya'idah, Amaliyah, & Ismail, 2016). Kurikulum 2013 sebenarnya sudah cukup bagus dalam menentukan penilaian kepada peserta didik, karena keberhasilan peserta didik tidak dinilai dari aspek hasil saja, namun dari proses pembelajaran pun di nilai keberhasilannya, dan ini selaras dengan evaluasi mata pelajaran PAI.…”

“…Evaluasi PAI dilakukan di sekolah terhadap semua aspek yang meliputi pengetahuan agama Islam, keterampilan agama Islam, penghayatan agama Islam, serta pembiasaan dan pengamalan agama Islam (Sya'idah et al, 2016). Berangkat dari hal ini, pembelajaran PAI seharusnya lebih menekankan pada penanaman nilai-nilai agama pada siswa sehingga ajaran agama yang diperoleh mempunyai makna dalam hidupnya, dan pada akhirnya dijadikan way of life (Rohmah, 2008).…”