Kemampuan Representasi Simbolik Mahasiswa Calon Guru dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Ditinjau dari Perbedaan Gender

Abstract

BNSP telah mengatur standar profesionalitas guru dalam mengajar. Standar tersebut antara lain, guru wajib menguasai materi, struktur konsep, dan pola pikir keilmuan yang dapat mendukung proses pembelajaran matematika. Standar profesionalitas guru tersebut ditujukan agar guru mampu membantu dan membimbing peserta didik dalam mencapai tujuan belajarnya. Namun, hasil observasi mahasiswa calon guru matematika di salah satu universitas yang berada di Malang menunjukkan jika mereka masih mengalami kesulitan dalam membuat representasi matematis. Oleh karena itu penelitian ini dilakukan untuk mendeskripsikan kemampuan representasi simbolik mahasiswa calon guru ditinjau dari perbedaan gender. Perbedaan gender dalam penelitian ini untuk mendeskripsikan apakah perbedaan gender dapat mempengaruhi kemampuan seseorang dalam membuat representasi matematis. Pendekatan Mixed Methods dengan jenis penelitian deskriptif kuantitatif dipilih untuk menjabarkan tujuan penelitian. Data dikumpulkan melalui kegiatan dokumentasi dan tes. Tes diberikan kepada 35 mahasiswa calon guru dengan jurusan Pendidikan Matematika di salah satu universitas yang ada di Malang. Sebanyak 4 mahasiswa yang terdiri dari 2 mahasiswa perempuan dan 2 mahasiswa laki-laki dipilih untuk dikaji lebih rinci. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa perempuan lebih ulet dan teliti dalam menyelesaikan masalah matematis. Mereka mampu membuat representasi simbolik dari masalah yang diberikan. Mahasiswa perempuan juga membuat interpretasi dari simbol-simbol yang digunakan dalam selesaian masalah. Berbeda dengan mahasiswa laki-laki. Mereka lebih cenderung langsung menginputkan bilangan-bilangan yang termuat di soal kedalam algoritma selesaian masalah.

Analisis kemampuan literasi numerasi mahasiswa pada implementasi program kampus mengajar

“…Mahasiswa menyebutkan informasi penting disertai dengan data kuantitatif dan menuliskan rumusan masalah secara tepat. Mahasiswa cenderung menuliskan bilangan-bilangan serta menuliskan pertanyaan yang terdapat pada soal (Kusgiarohmah, Sudirman, & Rahardjo, 2022). Mahasiswa menyebutkan langkah-langkah strategis penyelesaian masalah pada soal literasi numerasi tipe teks dan gambar.…”

Analisis Miskonsepsi Mahasiswa dalam Menyelesaikan Soal Sistem Persamaan Linier (SPL) Berdasarkan Tahapan Newman

“…Oleh karena itu, penting mahasiswa untuk memahami simbol yang ada pada soal sebelum mengerjakannya. Hal tersebut didukung pula dengan penelitian yang menyatakan bahwa pengetahuan simbolik menjadi landasan penting dalam mempelajari suatu konsep matematika (Kusgiarohmah, Sudirman, & Rahardjo, 2022). Subjek MKS juga melakukan process skill eror, subjek sudah memahami prosedur menyelesaikan SPL dengan metode Eliminasi Gauss, namun demikian dalam pengerjaannya terdapat kesalahan hitung pada proses OBE.…”

Kemampuan Komunikasi Matematis Tulis Siswa Bergaya Belajar Visual Dalam Menyelesaikan Masalah Ditinjau dari Perbedaan Gender

“…SVP dapat menuliskan penyelesaian masalah dengan mengubah informasi yang diketahui ke bentuk persamaan, kemudian menggunakan metode campuran dan operasi hitung hingga memperoleh selesaian ankhir dengan jelas. Sejalan dengan (Kusgiarohmah et al, 2022) bahwa siswa perempuan lebih sistematis dalam menuliskan algoritma perhitungan. Untuk kriteria menggunakan bahasa matematika, SVP menggunakan simbol yang seharusnya tidak perlu dituliskan karena penggunaannya kurang tepat, dalam matematika simbol tersebut merupakan simbol implikasi.…”