Key Issues in Developing School-Linked, Integrated Services

Gardner, Sidney L.

doi:10.1177/0013124593025002003

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“…» Ces constatations ont conduit le gouvernement à s'intéresser à l'intégration des services dans le cadre de ce projet afin de mieux connaître et de mieux comprendre les mécanismes et les effets de cette intégration. Les recherches soulignent que ce sont souvent les conseils scolaires qui prennent l'initiative de tels projets lorsque la clientèle visée est d'âge scolaire (Adelman, 1993;Gardner, 1993). Adelman (1993) propose trois raisons pour expliquer ce phénomène : 1) les écoles ont accès à cette population plus facilement et plus efficacement que les autres agences ; 2) les écoles ont de meilleures informations globales sur les enfants et leurs familles ; et 3) les écoles réalisent plus rapidement que les autres agences l'importance d'intégrer les services pour répondre aux multiples besoins de cette clientèle.…”

Section: L'intégration Des Services Offerts Par Les Organismes Desserunclassified

Partir d’un bon pas. L’intégration des services au sein d’un programme de prévention primaire

Herry¹,

Vincent-LeBlanc²,

Levesque³

2008

nps

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Résumé Partir d'un bon pas pour un avenir meilleur est un projet de recherche mis sur pied par le gouvernement ontarien. Il vise l'application de programmes de prévention primaire dans le domaine de l'adaptation comportementale et affective d'enfants âgés de moins de huit ans et vivant dans des communautés socio-économiquement défavorisées. Le projet mise sur l'intégration des services offerts par les agences et les associations qui desservent la communauté de même que sur la participation active des membres de la communauté dans l'élaboration, la mise en oeuvre et la gestion du projet. Le présent article s'intéresse à l'intégration des services en présentant la démarche et les étapes suivies par les organismes de Cornwall pour réaliser cette intégration de même que les éléments du projet qui ont favorisé ou qui ont nui à cette intégration.

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Section: L'intégration Des Services Offerts Par Les Organismes Desserunclassified

Partir d’un bon pas. L’intégration des services au sein d’un programme de prévention primaire

Herry¹,

Vincent-LeBlanc²,

Levesque³

2008

nps

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“…Les recherches sur l'intégration des services soulignent que ce sont souvent les conseils scolaires qui prennent l'initiative de l'intégration des services, lorsque la clientèle visée est d'âge scolaire (Adelman, 1993 ;Gardner, 1993). Adelman (1993) propose trois raisons à ce phénomène : les écoles ont accès à cette population plus facilement et plus efficacement que les autres agences, elles ont de meilleures informations globales sur les enfants et leurs familles, et elles réalisent plus rapidement que les autres agences l'importance d'intégrer les services pour répondre aux multiples besoins de cette clientèle.…”

Section: Les Avantages De L'intégration Des Servicesunclassified

Intégration des services offerts par l’école et par les services de garde au sein d’un programme préscolaire « quatre ans à temps plein »

Herry¹,

Maltais²

2004

nps

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Dans le but d’offrir un programme éducatif complet à tous les enfants francophones de quatre ans, le Conseil des écoles catholiques de langue française du Centre-Est de l’Ontario a innové en mettant sur pied un programme temps plein pour les enfants de quatre ans, misant sur l’intégration des services de garde au programme de « maternelle quatre ans demi-temps » déjà existant. Le présent article s’intéresse à l’intégration de ces services éducatifs en présentant la structure du programme proposé, de même que les avantages et les difficultés posées par cette intégration. Les chercheurs ont interrogé 81 personnes, soit 17 enseignantes, 40 parents, 10 directrices et directeurs d’école, neuf éducatrices, quatre directrices des services de garde et une conseillère en éducation de la petite enfance. Parmi les avantages de cette intégration, les répondants ont relevé la fréquentation quotidienne du milieu scolaire, l’accès à un environnement francophone, la socialisation avec d’autres enfants et des apprentissages réalisés dans des domaines variés comme la socialisation, le langage, l’autonomie et les acquis scolaires. Les chercheurs ont, pour leur part, relevé trois principales sources de conflits présentes lors de l’intégration des services : 1) la méfiance des enseignantes à l’égard des éducatrices des services de garde 2) les différences organisationnelles entre les services de garde et l’école et 3) le manque de communication entre le personnel des deux organisations.The Conseil des écoles catholiques de langue française du Centre-Est de l’Ontario has established a « full-time junior kindergarten » program for four-year old children, based on the integration of two services : the existing « part-time junior kindergarten » program and the school daycare center. This article describes the organization of the program and its advantages. It also discusses the difficulties encountered during the implementation phase. Researchers have interviewed 81 persons: 17 teachers, 40 parents, 9 daycare employees, 10 school principals, 4 directors of daycare centers and the consultant responsible for the school board early childhood education programs. Among the advantages of the new integrated program, participants have identified the following: access to a full-time francophone school based program, socialization with other children and acquisition of learning skills. The article identifies also three major sources of conflict among the program personnel. These are mistrust between the teachers and the daycare personnel, the organizational differences between the two services, and the lack of communication among the personnel

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“…However, there are significant differences between school-linked and school-based health services. Schoollinked health services refer to medical, mental health, and social services available for students outside the school building (Gardner, 1992). Schools often have referral agreements with community health clinics, hospitals, and individual practices (Berlin, 1990).…”

Section: Dejn It Ionsmentioning

confidence: 99%

“…First, the number of person-hours required to conduct assessment and intervention is fewer when these activities are coordinated, and thus limits redundancies inherent in uncoordinated activities (Brunell & Avella, 1986; "Coordinated Efforts," 1994; Dryfoos, 1994;Granet & Semel, 1993). Second, by implementing successful, coordinated prevention programs, the time-intensive tasks of conducting assessments and treatments of children with medical, educational, and mental health problems are distributed among professionals (Gardner, 1992;Gutkin, Henning-Stout, & Piersel, 1988;Tyack, 1992). Third, a coordinated team makes better decisions than uncoordinated activities; thus, effective treatment plans are developed the first time, minimizing the need to revisit the problem (Dryfoos, 1994; Kahne & Kelley, 1993;Medway, 1979; Thousand & Villa, 1992; Witt & Robbins, 1985).…”

Section: Systemic Resistancementioning

confidence: 99%

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School-linked and school-based health services: A renewed call for collaboration between school psychologists and medical professionals

et al. 1995

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Health care and education reform provide opportunities to build systems that promote rather than retard collaboration between school psychologists and medical professionals. School-linked and school-based health services (SLSBHS) are a family of approaches that provide medical, social, and mental health services to students through school settings. These services have potential to provide more than acute care or first-aid services. SLSBHS provide medical care to uninsured children, students with chronic medical needs, at-risk children, and the overall school population. However, there are usually not enough funds to hire new staff members in most school districts. Expanding the roles of current school staff, promoting interdisciplinary collaboration, and implementing creative fiscal strategies are necessary to develop SLSBHS. Interdisciplinary collaboration may be the largest hurdle to developing SLSBHS. As such, school psychologists and medical professionals may need to rethink their professional roles and develop new techniques of interdisciplinary consultation to fulfill the potential of SLSBHS.

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Key Issues in Developing School-Linked, Integrated Services

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Partir d’un bon pas. L’intégration des services au sein d’un programme de prévention primaire

Partir d’un bon pas. L’intégration des services au sein d’un programme de prévention primaire

Intégration des services offerts par l’école et par les services de garde au sein d’un programme préscolaire « quatre ans à temps plein »

School-linked and school-based health services: A renewed call for collaboration between school psychologists and medical professionals

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