Kirkelig undervisning – hva nå? Utfordringer med religionsmangfold og lav deltakelse

Abstract

Når dette skrives, er det snart 15 år siden trosopplæringsreformen ble vedtatt i Stortinget. Tiden er inne til å spørre om reformen har innfridd de mål og forventninger som var ved oppstarten, og hva som er veien videre. Vi vil i denne artikkelen reflektere over noen av utfordringene vi ser. For det første har vi i langt større grad fått et flerreligiøst/religionsmangfoldig samfunn. Barn og unge møter gjennom skolen, og særlig KRLE-undervisningen, religionsmangfoldet i direkte eller indirekte forstand. Kirken kan ikke forutsette at barna som kommer til trosopplæring, har et innenfrablikk på kristendom gjennom skolens undervisning eller hjemmefra. For det andre er omfanget av kristendomsundervisning for barn og unge blitt mindre, også for de som blir døpt. Trosopp-læringsreformen skulle gi opplæring til alle døpte. Tallenes tale er imidlertid tydelig: om lag en fjerdedel er med på trosopplæringstiltak før konfirmasjonstiden. Majoriteten av de døpte er ikke med i en systematisk opplæring fra småbarnsalderen. Trosopplæring skulle erstatte bortfall av rundt 300 timer kristendomsundervisning i skolen. Det har altså for de fleste ikke skjedd. På bakgrunn av utviklingen de siste ti-årene vil vi reflektere over konsekvensene av at barna lever i en flerreligiøs kontekst, og utfordringen med kirkelig undervisning for alle døpte. Vi spør hvordan kirken i enda større grad kan oppnå de gode mål og intensjoner som lå til grunn for trosopplæringsreformen.

Kirkelig undervisning og menighet i samspill. Refleksjon over endring de siste tiårene

“…Noen tradisjonelle frivillige kan oppleve denne todelingen som uheldig, mens andre kan tenke at frivillig virksomhet best skjer uten direkte tilknytning til de ansatte i menigheten (Birkedal 2017). (Torgauten 2006).…”

“…Bedre økonomi og flere ansatte innebaerer en profesjonalisering av kirkens undervisningsarbeid. Det er mange grunner til at frivillighet i den formen det var på 1960-tallet, er endret(Fretheim 2014, Birkedal 2017. Når ansatte eller leder[223] …”