Kodin ja koulun yhteistyö opettajien puheessa

Abstract

Tässä tutkimuksessa tarkasteltiin opettajien puhetta kodin ja koulun yhteistyöstä ja sitä, millaisia merkityksiä yhteistyölle muodostuu opettajien puheissa. Teemahaastatteluna toteutetussa tutkimuksessa haastateltiin kaikkiaan 13 opettajaa kahdelta eri paikkakunnalta. Opettajien puheista tunnistettiin aineistolähtöisessä analyysissä kolme eri puheen aluetta: puheet yhteistyötoimista, perheestä ja yhteistyön taidoista. Puhealueittainen tarkastelu osoitti, että opettajien puheet yhteistyöstä erosivat toisistaan ja että puheista oli tunnistettavissa erilaisia toimintarooleja. Toimintarooleissa kodin ja koulun yhteistyö sai merkityksen joko velvollisuutena, kodille tarjottuna mahdollisuutena tai ymmärryksen etsimisenä. Yhteisen ymmärryksen etsiminen tunnistettiin kodin ja koulun yhteistyön tavoitetasoksi. Tämän saavuttaminen edellytti opettajalta omien tulkintarakenteiden tunnistamista, uudelleen arvioimista ja muokkaamista sekä kriittistä itsereflektiota.

Peruskouluikäisten lasten vanhempien koettu toimijuus covid-19-pandemian hätäetäopetuksen aikana

“…Vanhempien osallisuuden tiellä voi kuitenkin olla monenlaisia tiedostettuja tai tiedostamatto-mia esteitä. Tutkimusten mukaan vanhempien vaikutusmahdollisuudet koulun arkeen näyttäisivät olevan satunnaisia ja ristiriitaisia (Bryan & Henry 2012;Koskela 2021;Metso 2004;Orell & Pihlaja 2018) eivätkä he useinkaan koe tulevansa tuetuksi ja arvostetuiksi (Barnes 2008). On havaittu, että vanhempien tulee neuvotella oma asemansa keskusteluissa opettajien kanssa kerta toisensa jälkeen (Tveit 2009).…”

“…Archer 2012). Esimerkiksi vanhempien ja opetushenkilöstön yhteistyösuhteessa koulu on perinteisesti toiminut useimmiten valta-asemassa ja näyttänyt sanelevan vanhempien toimijuuden ehtoja (Goodall & Montgomery 2014;Koskela 2021;Orell & Pihlaja, 2018;Tveit 2009).…”

“…Jotta vanhemmat voisivat osallistua säännöllisesti koulun arkeen (ks. Bryan & Henry 2012;Koskela 2021;Orell & Pihlaja 2018) ja lastensa koulunkäyntiin, erityisesti kodin ja koulun yhdessä jakamien tavoitteiden laatimista, keskinäistä luottamusta sekä tiedon välittämistä tulisi vahvistaa (D' Amour ym. 2008).…”

Kortteja, kyyneleitä ja näpräämistä

“…Tässä artikkelissa käytämme tällaisesta tapaamisesta termiä kehityskeskustelu. Kehityskeskusteluja on tutkittu Suomessa huoltajan ja opettajan vuorovaikutuksen (Andonov 2009;Eloranta 2000) sekä kodin ja koulun yhteistyön (Virtanen & Onnismaa 2003;Sajaniemi 2008) näkökulmista. Aikuisen ja lapsen välisten keskustelujen on havaittu olevan usein aikuisjohtoisia ja puheperustaisia, jolloin lapsen mielipide ja osallisuus määrittyvät aikuisperspektiivistä ja lapsen osallisuus on vaarassa kapeutua (Korpinen 2008;Karlsson 2012).…”