Kollaboratív problémamegoldó képességet vizsgáló dinamikus teszt fejlesztés

Pásztor-Kovács, Anita; Pásztor, Attil; Molnár, Gyöngyvér

doi:10.17670/mped.2018.1.73

Cited by 5 publications

(7 citation statements)

References 35 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…A further expansion of this conception is the assessment of collaborative problem-solving. It makes it possible to use a real human-human scenario during data collection (Pásztor-Kovács et al, 2018). This allows more social interaction, compared to the PISA 2015 collaborative problem-solving assessment, which used human-agent interaction (OECD, 2017).…”

Section: The Edia Systemmentioning

confidence: 99%

“…Later, other tests based on Klauer’s model (see, e.g., Klauer and Phye, 2008) were prepared (Molnár et al, 2013) and used in a number of national and international projects. Specific item formats were developed to assess dynamic problem-solving (the MicryDYN base, see Molnár and Pásztor-Kovács, 2015; Csapó and Molnár, 2017a), collaborative problem-solving (e.g., interactivity and communicating with pre-defined messages, see Pásztor-Kovács et al, 2018), creativity (divergent thinking and a program for counting rare solutions, see Pásztor et al, 2015), and combinatorial reasoning (drag-and-drop to combine elements and an algorithm to distinguish valid and invalid combinations, see Pásztor et al, 2015).…”

Section: Beyond Diagnostic Assessment: Edia As a Research Instrumentmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Online Diagnostic Assessment in Support of Personalized Teaching and Learning: The eDia System

2019

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

The aims of this paper are: to provide a comprehensive introduction to eDia, an online diagnostic assessment system; to show how the use of technology can contribute to solve certain crucial problems in education by supporting the personalization of learning; and to offer a general reference for further eDia-based studies. The primary function for which the system is designed is to provide regular diagnostic feedback in three main domains of education, reading, mathematics, and science, from the beginning of schooling to the end of the 6 years of primary education. The cognitive foundations of the system, the assessment frameworks, are based on a three-dimensional approach in each domain, distinguishing the psychological (reasoning), the application, and the disciplinary (curricular content) dimensions of learning. The frameworks have been carefully mapped into item banks containing over a 1,000 innovative (multimedia-supported) items in each dimension. The online assessments were piloted, and the system has been operating in experimental mode in over 1,000 schools for several years. This paper outlines the theoretical foundations of the eDia system and summarizes how results from research on the cognitive sciences, learning and instruction, and technology-based assessment have been integrated into a working system designed to assess a large population of students. The paper describes the main functions of eDia and discusses how it supports item writing, constructing tests, online test delivery, automated scoring, data processing, scaling and the provision of feedback both for students and teachers. It shows how diagnostic assessments can be implemented in school practice to facilitate differentiated instruction through regular measurements and to provide instruments for teachers to make formative assessments. Beyond its main function (supporting development toward personalizing education), the eDia platform has been used for assessments in a number of areas from pre-school to higher education both in Hungary and in a number of other countries as well. The paper also reviews results from eDia-based studies and highlights how technology-based assessment extends the possibilities of educational research by making more constructs measurable.

show abstract

Section: The Edia Systemmentioning

confidence: 99%

Section: Beyond Diagnostic Assessment: Edia As a Research Instrumentmentioning

confidence: 99%

Online Diagnostic Assessment in Support of Personalized Teaching and Learning: The eDia System

2019

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Ha a kollaboratív képességekről 1 egyén szintjén szeretnénk képet alkotni, azaz arra vagyunk kíváncsiak, hogy egy tanuló milyen hatékony a csoportos együttműködést igénylő szituációkban, mindezt egyetlen mérőeszköz és egyetlen mérés segítségével, akkor több ponton problémába ütközünk (Pásztor-Kovács, 2016;Pásztor-Kovács et al, 2018). A képesség méréséről született tanulmányok közül több már a címében is indikálja, hogy egy meglehetősen kihívásokkal terhes területről van szó (pl.…”

Section: A Kutatás Elméleti Háttere a Kollaboratív Problémamegoldó Képesség Vizsgálatának Kihívásaiunclassified

A csoportmunkához szükséges képességek vizsgálata: a kollaboratív képességek kérdőív validálása

Pásztor-Kovács¹,

Pásztor²,

Molnár³

2020

Magyar Pedagógia

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Az info-kommunikációs technológia folyamatos, dinamikus fejlődésének, illetve az ennek nyomán fellépő jelentős társadalmi és gazdasági változások következtében a munkaerőpiaci igények gyökeres átalakulásának lehettünk tanúi az elmúlt évtizedekben (Kozma, 2009;Molnár, 2011). A szakirodalom 21. századiként szokta címkézni azokat a képességeket, amelyekkel a munkavállalóknak aktuálisan rendelkezniük érdemes, ha meg akarnak felelni a megváltozott munkahelyi igényeknek (Binkley et al., 2012). Ezen képességek feltérképezésére, azonosítására és fejlesztésére több, nemzetközi összefogáson alapuló kutatási kezdeményezés született az elmúlt évtizedben, továbbá több, az oktatásra nézve irányadó dokumentum tesz említést róluk (pl.

show abstract

“…Ezt az elgondolást követve a 3.4. fejezetben bemutatott mérőeszközökkel ellentétben a négyfős csoportok vizsgálata mellett döntöttünk. Az adatok generalizálhatóságának további növelésére az eDia mérési rendszerben, amelyet az eszköz keretéül választottunk, lehetővé tettük, hogy a csoportösszetétel módosulhasson, azaz hogy a tanuló egy teszten belül akár minden egyes problémán az adott mintában szereplő más tanulókkal dolgozhasson, ezzel is több különböző kontextusban adatot gyűjtve a képességéről (Pásztor-Kovács, 2013b, 2013d.…”

Section: A Mérőeszköz Fejlesztésének Folyamataunclassified

“…Az alábbiakban a mérőeszköz kipróbálására végzett vizsgálatunk eredményeit mutatjuk be Pásztor-Kovács, 2014a, 2014b. A kipróbálás során célunk volt megvizsgálni a teszt megbízhatóságát, a tesztmegoldáshoz szükséges idő hosszát, továbbá a vizsgálati személyek attitűdjeit a szokatlan tesztkörnyezettel szemben.…”

Kollaboratív problémamegoldó képességet vizsgáló dinamikus teszt fejlesztés

Cited by 5 publications

References 35 publications

Online Diagnostic Assessment in Support of Personalized Teaching and Learning: The eDia System

Online Diagnostic Assessment in Support of Personalized Teaching and Learning: The eDia System

A csoportmunkához szükséges képességek vizsgálata: a kollaboratív képességek kérdőív validálása

A kollaboratív problémamegoldó képesség vizsgálata

Contact Info

Product

Resources

About