Kontribusi STEAM Project Based Learning dalam Mengukur Keterampilan Proses Sains dan Berpikir Kreatif Siswa

Abstract

Pembelajaran diketahui sebagai aspek pendidikan yang mempunyai peran utama sebagai penentu kualitas pendidikan. Proses pembelajaran dituntut untuk selalu dapat menyesuaikan dengan perkembangan zaman. Namun, pembelajaran sains masih didominasi oleh paradigma masyarakat yang memandang ilmu sains sebagai ilmu hafalan dan guru sebagai sumber utama pengetahuan. Inovasi pembelajaran untuk membangun keterampilan proses sains dan berpikir kreatif siswa salah satunya ialah mengintegrasikan pendekatan STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics) dengan Project Based Learning pada proses pembelajaran kimia. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keterampilan proses sains dan keterampilan berpikir kreatif siswa pada pembelajaran kimia materi titrasi asam-basa dengan integrasi STEAM project. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif dengan melakukan pengambilan data pada 76 siswa MAN Sidoarjo yang dipilih secara purposive sampling. Penelitian ini menggunakan integrasi STEAM project dengan memberikan project poster informatif diunggah di media sosial instagram. Data penelitian didapatkan melalui kuesioner berupa google form berisikan 14 item. Penelitian menunjukkan hasil yang positif, dengan keterampilan proses sains mendapatkan skor 4,164 dengan persentase keterampilan proses sains kategori tinggi yaitu 83,3 %. Keterampilan berpikir kreatif siswa mendapatkan hasil yang baik dengan skor 4,134 dengan kategori tinggi, yaitu 82,7 %. Integrasi pembelajaran STEAM project selama proses pembelajaran melalui aplikasi WhatsApp group memanfaatkan media sosial instagram mampu menunjang keterampilan proses sains dan keterampilan berpikir kreatif siswa, literasi sains dan digital, serta keterampilan motorik siswa. Hasil ini dapat digunakan sebagai inovasi dalam proses pembelajaran sains.

Kajian Pedagogik dalam Implementasi STEAM pada Pembelajaran Jarak Jauh di Era Pandemi

“…Metodologi Penelitian pada Artikel Terdapat berbagai metodologi yang digunakan pada 10 artikel terpilih. Metode penelitian yang sering digunakan adalah penelitian kuasi eksperimen sebesar 70%, seperti dalam [13], [14], [15], [16], [17], [18] dan [19]. Kuasi eksperimen dilakukan dengan melibatkan kelompok eksperimen yang menerapkan pendekatan STEAM dan kelompok kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional.…”

“…Bidang studi kimia, matematika dan biologi masing-masing memperoleh persentase sebesar 20%. Referensi [13] dan [20] berfokus pada bidang studi kimia, [19] dan [22] berfokus pada bidang studi matematika, sementara [16] dan [21] berfokus pada bidang studi biologi. Terdapat artikel yang tidak mencantumkan bidang studi, seperti dalam [17].…”

“…Pemilihan model pembelajaran yang tepat dapat membuat pembelajaran lebih bermakna bagi peserta didik. Artikel terpilih umumnya menggunakan model pembelajaran PjBL (Project Based Learning) yang memiliki persentase sebesar 50% seperti dalam [13], [17], [19], [20] dan [21]. PjBL merupakan model pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik untuk membuat sebuah proyek kolaboratif untuk menghasilkan sebuah karya sebagai produk hasil belajar.…”

“…Kemenarikan media pembelajaran berhubungan erat dengan kemampuan pendidik dalam memanfaatkan kemajuan teknologi dan kebutuhan pembelajaran kelas. PJJ mengharuskan pendidik dan peserta didik memanfaatkan aplikasi seperti Google Classroom dan Whatsapp Group sebagai ruang kelas dalam proses pembelajaran seperti dalam [13], [18] dan [20]. Ada pula pendidik yang memanfaatkan video conference seperti Google Meeting ataupun Zoom Meeting dalam menyampaikan informasi dan pengetahuannya kepada peserta didik seperti dalam [17], [18] dan [19].…”

Pengembangan E-LKPD Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Berorientasi Pendekatan Saintifik untuk Melatihkan Keterampilan Proses Sains

“…Kedua hal tersebut ditunjukkan dengan fitur -fitur yang disajikan pada E-LKPD telah memuat sintaks pendekatan saintifik oleh Permendikbud no 81A (2016) sehingga dapat memfasilitasi tercapainya keterampilan proses sains yang dinyatakan oleh Kemendikbud (2014) Dari hasil observasi keterlaksanaan E-LKPD oleh tiga observer diketahui bahwa E-LKPD berorientasi pendekatan saintifik untuk melatih keterampilan proses sains menunjukkan kualifikasi sangat praktis. Sejalan dengan pendapat dari Setiawan dkk (2021) dan Suryaningsih & Nisa (2021) menyatakan bahwa pembelajaran sains tidak cukup hanya mempelajari suatu konsep, akan tetapi peserta didik juga dapat menguasai keterampilan proses sains dan mengaplikasikan pada suatu proyek. Memungkinkan peserta didik dapat memahami materi yang telah dipelajari karena adanya peran aktif peserta didik dalam proses belajar dengan indikator keterampilan proses sains.…”