L'agressivité motrice en questions au sein du football

Abstract

Résumé L’objectif de cette recherche est d’étudier les connotations associées à l’agressivité motrice en football. À l’aide du questionnement direct (enquête d’opinion et la méthode de la comparaison par paires) et du questionnement indirect (différenciateur sémantique), l’enquête interroge différents groupes de sujets ( n = 250 ) – des enseignants d’éducation physique et sportive (EPS), des footballeurs et des non pratiquants – sur leur perception de l’agressivité dans le football et ce, dans deux institutions distinctes, le club et l’EPS. Les résultats révèlent globalement que l’agressivité n’est pas obligatoirement perçue comme une transgression des règles mais peut faire partie du jeu. Pour autant, les non pratiquants semblent plus réticents à ce type d’agressivité. Par ailleurs, les enseignants d’EPS, assez neutres sur les connotations liées au football, se distinguent significativement des autres sous-populations : ils évoquent les injures envers les arbitres comme acte le plus agressif ; en EPS, ils ne placent pas la victoire comment objectif principal, alors que la logique interne du football est un duel d’équipes pour obtenir le gain du match. Autrement dit, être « agressif » pour gagner. De fait, ces résultats interrogent, notamment, quant à l’approche de ce sport en milieu scolaire.

Formació en el futbol prebenjamí: optimització del potencial educatiu

“…El acompañamiento familiar y adulto es un referente lingüístico para el niño y promueve actitudes. Los resultados advierten de la necesidad de desvincular un lenguaje excesivamente coloquial, incluso soez, técnico y agresivo del resultado competitivo concurrente (Garrido et al, 2010;Herbert & Dugas, 2011;Merino et al, 2015;Sánchez & Viciana, 2002).…”

“…Family and adult support is a linguistic reference for the child and promotes attitudes. The results suggest there is a need to dissociate an excessively colloquial, even coarse, technical and aggressive language from the concurrent competitive result (Garrido et al, 2010;Herbert & Dugas, 2011;Merino et al, 2015;Sánchez & Viciana, 2002).…”

“…In football, adults have more information than children, especially tactical and defence instructions, and there are recurrent evaluations of concurrent performance (Merino et al, 2015;Sánchez and Viciana, 2002). The result favours the outpouring of emotions (Garrido et al, 2010;Herbert & Dugas, 2011;Merino et al, 2015).…”

“…En el fútbol se destaca el exceso de información de los adultos sobre los niños, especialmente instrucciones tácticas y sobre la defensa, y recurrentes evaluaciones sobre el rendimiento concurrente (Merino et al, 2015;Sánchez & Viciana, 2002). El resultado favorece que las emociones afloren (Garrido et al, 2010;Herbert & Dugas, 2011;Merino et al, 2015).…”

Agressivité, domination et exclusion en EPS : étude de cas d’une école publique espagnole

“…Malgré la multitude de choix possibles parmi le répertoire des jeux sportifs à disposition de l'enseignant, il existe en EPS une surreprésentation des duels d'équipes symétriques avec système de score, comme le football, le handball ou le volley-ball (Davisse, 1999 ;Collard, 2004 ;Parlebas, 2008 ;Dugas, 2008Dugas, , 2011Hebert & Dugas, 2011). Dans l'univers des jeux moteurs 2 existants, il existe une grande diversité de pratiques aux structures sociales très différentes les unes des autres.…”