L’annotation de poème et sa mise en voix : une approche sensible au service de l’oralité.

Abstract

Cet article analyse le travail d’annotation/mise en voix d’un poème réalisé en classe primaire (élèves de 11-12 ans) de Suisse romande. Il s’agit de comprendre comment les élèves, par petits groupes, abordent l’oralité du texte poétique en exerçant une mise en voix collective, et si cette activité est source d’interprétations du poème. La mise en voix prend place dans une séquence débutant par une compréhension dirigée du poème, construite sur l’expérience sensible, par le mime, l’attention aux sonorités et les associations mentales, avant son annotation sur le mode d’une partition de musique. Cette proposition de « tressage » entre compréhension et exploration sensible du texte offrirait les conditions d’une didactique de l’interprétation du poème par sa mise en voix, en équilibrant découverte sensible et construction minimale d’une compréhension partagée. Les résultats obtenus permettent d’interroger la pertinence de ce dispositif et de proposer quelques pistes de régulation.

Éditorial

“…Avant d'in ven ter des dis po si tifs et de ré no ver les formes sco laires, la re cherche en di dac tique passe né ces sai re ment par l'ana lyse des curri cu lums et des ex pé riences de classe. L'exa men des pra tiques ef fectives (Émery-Bruneau, 2018(Émery-Bruneau, , 2020Bru nel, 2016 ;Fallenbacher-Clavien, 2017) ré vèle que le mo dèle di dac tique de la ré ci ta tion, notam ment, est tou jours très pré sent. Cela ne cesse de sur prendre car des en quêtes déjà an ciennes (Gau det, 1995 ;De ni zeau, 2000) montraient que l'ac ti vi té do mi nante et par fois ex clu sive de la ré ci ta tion était un exer cice sco laire peu ap pré cié des en sei gnants sta giaires en for ma tion.…”