L’approche par compétences : un nouveau paradigme pour la pédagogie universitaire ?

Abstract

Recherches en éducation | 2010La pédagogie universitaire : un courant en plein développement L'approche par compétences : un nouveau paradigme pour la pédagogie universitaire ?

Les notions de compétence et de compétences clés : l’éclairage d’un modèle théorique fondé sur l’analyse de l’activité

“…De plus, la distinction de trois boucles de régulation à travers lesquelles l'individu peut capitaliser l'expérience des situations auxquelles il est confronté, ouvre des perspectives pour opérer des choix délibérés quant à celles que l'on cherche à promouvoir pédagogiquement en formation (cf. Coulet, 2010 ;Chauvigné & Coulet, 2010).…”

“…), puis de l'OCDE (Organisation de Coopération et de Développement Économiques), dans le cadre des enquêtes PISA (Program for International Student Assessment), lancées en 1997, jusqu'aux actuelles évaluations de l'International Study Center, avec les TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) et PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study). Parallèlement, l'approche par compétences (Boutin, 2004 ;de Ketele, & Gerard, 2005 ;Monchatre, 2008, Chauvigné, & Coulet, 2010Perrenoud, 1998) constitue une référence pour la définition des objectifs et des curricula. Quant au livre blanc sur l'éducation et la formation, publié en 1996 par la Commission européenne, il « est l'un des premiers documents qui, dans ses premiers objectifs pour une société de l'apprentissage, propose » Meunier (2005, p. 16).…”

How do French College Students Evaluate Their Social Integration and Transversal Skills and What Affects Their Evaluation?

“…For some authors skill mastery requires the mobilization and / or the activation of several knowledge in a given situation or context [27], which induces a sense of transversality between different types of knowledge. In college the development of skills-based approach especially results from a growing desire to professionalize students [28], leading to the development of teaching practices articulating between education and employment. Also goals are to consider both purely disciplinary skills but also more generic skills, leading to the idea of transversality between academic and workplace environment.…”

“…This reflects the lower dissociation between education and employment initiated by the institutions and the organizations supporting the competency-based approach. As part of the Tuning Project [28], a survey among universities identified a number of skills that students consider necessary to ensure their employability. Among them are mentioned: analytical reasoning, problem solving, adaptability to new situations, concern for quality, autonomous work, teamwork, organization and planning, oral and written communication.…”

A Study of the Adequacy of Training in Mechanical Engineering in Relation to Business Profiles

“…It ensures equity and makes all stakeholders aware of their responsibility, especially the students (Roegiers, 2016). The competency-based approach also guarantees a variegated usage in the field of training design, by expressing the call for knowledge, the understanding of competencies, the demand for more appropriate evaluation methods and a re-acquisition of the training course by the student (Chauvigné , & Coulet, 2010).…”