2016
DOI: 10.6018/j/263861
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La coordinación docente en la universidad: análisis de la situación actual

Abstract: Actualmente, en nuestro sistema educativo universitario, se plantea un cambio causado por la implementación del nuevo modelo educativo europeo. Para responder a la lógica de la reforma planteada por el Espacio Europeo de Educación Superior, se hace necesaria una adaptación de los órganos de gobierno, Administración educativa, directivos de los diversos niveles de<br />las universidades, profesorado, estudiantes, personal no docente, la comunidad educativa, en general. Este modelo nos reta, entre otros as… Show more

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“…Unificando los resultados obtenidos en el análisis, y debido a las diferencias encontradas en los índices de medición en los diferentes países u organizaciones y a la confusión hallada en cuanto a la conceptualización del fenómeno, este estudio considera conveniente partir de un concepto de abandono escolar inter y multifactorial que está influenciado por variables personales, cognitivas, sociales, emocionales y educativas, pero desde la concepción de que no se trata de un fenómeno inamovible ni estático en el que no se pueda intervenir, sino desde el paradigma de que, a través de un profundo diagnóstico de sus factores determinantes, pueden llevarse a cabo medidas paliativas, bajo el concepto de inclusividad y educación de calidad, que reduzcan el porcentaje de alumnado que abandona los estudios (Bayona y Domingo, 2021; Bolarín, 2020;Gairín y Olmos, 2022;Witte et al, 2013). Además, también se considera beneficioso incluir al alumnado desde los 16 años en ESTUDIOS SOBRE EDUCACIÓN / 2024 los análisis y estudios referentes a esta temática, contemplando su intencionalidad de no continuar su formación dentro del sistema escolar reglado.…”
Section: Figura 3 Interrelaciones Entre Abandono Escolar Temprano Fra...unclassified
“…Unificando los resultados obtenidos en el análisis, y debido a las diferencias encontradas en los índices de medición en los diferentes países u organizaciones y a la confusión hallada en cuanto a la conceptualización del fenómeno, este estudio considera conveniente partir de un concepto de abandono escolar inter y multifactorial que está influenciado por variables personales, cognitivas, sociales, emocionales y educativas, pero desde la concepción de que no se trata de un fenómeno inamovible ni estático en el que no se pueda intervenir, sino desde el paradigma de que, a través de un profundo diagnóstico de sus factores determinantes, pueden llevarse a cabo medidas paliativas, bajo el concepto de inclusividad y educación de calidad, que reduzcan el porcentaje de alumnado que abandona los estudios (Bayona y Domingo, 2021; Bolarín, 2020;Gairín y Olmos, 2022;Witte et al, 2013). Además, también se considera beneficioso incluir al alumnado desde los 16 años en ESTUDIOS SOBRE EDUCACIÓN / 2024 los análisis y estudios referentes a esta temática, contemplando su intencionalidad de no continuar su formación dentro del sistema escolar reglado.…”
Section: Figura 3 Interrelaciones Entre Abandono Escolar Temprano Fra...unclassified
“…Desde los inicios del presente siglo han confluido dos tendencias paralelas y aparentemente contradictorias en las universidades españolas. Por un lado, la progresiva implantación del llamado Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha supuesto un proceso de transformación radical de las universidades, orientado según su diseño a lograr criterios de calidad y excelencia en la investigación y la docencia (Conesa-Carpintero y González-Ramos, 2018), siendo un pilar indispensable para esta meta la consolidación de las figuras de coordinación docente (Bolarin-Martínez, 2016). Por otro lado, el contexto de crisis económica de la pasada década, junto a las políticas de austeridad propuestas para combatirla, han supuesto un recorte sustancial del gasto público en universidades e investigación, con la consiguiente precarización del profesorado universitario (Castillo-Olivares, et al, 2020).…”
Section: Precariedad Y Coordinación Dos Caras De Una Misma Monedaunclassified
“…Modelos de coordinación en la enseñanza de la Sociología en Andalucía Sistemas de Garantía de Calidad (SGC), los cuales tenían como fin el control, supervisión, revisión y mejora constante de las enseñanzas de grado y posgrado. Es en el contexto de estos SGC donde cobra importancia la figura de la coordinación a distintos niveles (Bolarin-Martínez, 2016). De esta manera, en las universidades españolas comienzan a implantarse distintas figuras de coordinación docente, la cuales, pese a ciertas variaciones contextuales, pueden clasificarse en tres tipos fundamentales: la coordinación de titulaciones, la coordinación de curso y la coordinación de asignaturas.…”
Section: Precariedad Y Coordinación Dos Caras De Una Misma Monedaunclassified
“…Estas experiencias colaborativas contribuyen a reflexionar, indagar y generar nuevas propuestas metodológicas y didácticas de trabajo en el aula, para construir nuevas comprensiones, prácticas y experiencias; en definitiva, al desarrollo de competencias profesionales(Deverell y Moore, 2014;Mauri et al, 2013), Como exponen Deverell y Moore (2014),Marcelo (2002) yTedesco y Tenti (2002), las tendencias actuales plantean que la profesión docente debe evolucionar de una cultura del ejercicio individual al profesionalismo colectivo. Sin embargo, estas tendencias no son tan fáciles de implementar en los contextos universitarios actuales, caracterizados por una cultura organizativa que no favorece la colaboración ni la interacción entre el profesorado, así como tampoco fomenta la creación de espacios y tiempos que apoyen estas iniciativas de trabajo colaborativo(Deverell y Moore, 2014).Por otro lado, autores comoBolarín (2016), McLaughlin y Talbert (2001) y Torrego y Ruiz (…”
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