La deserción universitaria: resiliencia como posibilidad de logro

Abstract

La deserción universitaria emerge como un fenómeno multifactorial alarmante porque presenta consecuencias en diferentes planos y para distintos actores: estudiantes, instituciones y el Estado. La literatura da cuenta de lo frecuente que resulta poner el acento en el estudiante como responsable casi exclusivo de sí mismo, a la vez que invita a cuestionar la persistencia de esta problemática aun tras décadas de investigación y de múltiples estrategias implementadas para abordarla. Éste y otros cuestionamientos evidencian la necesidad de un cambio de perspectiva para no perder de vista el papel que juegan las instituciones en lo que sucede respecto a la deserción universitaria, así como la urgencia de revisar las concepciones de éxito y fracaso normalizadas dentro del ámbito estudiantil de las universidades. Examinar estas ideas e interpelar a las instituciones puede ser uno de los caminos para encontrar alternativas frente a una mirada de este fenómeno que se considera determinista. El presente artículo explora la resiliencia como factor clave en la posibilidad de logro y enfatiza la importancia de observar las potencialidades de los estudiantes para abordar el fracaso y conducirnos hacia una universidad más democrática.

Burnout, estrés y autoestima sobre el rendimiento académico en universitarios del área de la salud

“…En el caso específico de la deserción universitaria, las cifras son alarmantes, con consecuencias importantes en diversos entes y dimensiones (social, económica, cultural, etc. ); pese a que, según el marco normativo, el Estado debe garantizar el acceso, la permanencia y el egreso de todos los estudiantes en los distintos niveles y modalidades del Sistema Educativo, sin embargo, en la realidad, las cifras de retención indican que los sistemas educativos no se responsabilizan como debieran de los fallos de este evento, trasladando el fracaso únicamente a los alumnos (Seminara, 2020); lo que difiere a los resultados de diversas investigaciones, que encuentran como principales causas de deserción escolar, las que tienen que ver con la economía, con la familia y, en tercer lugar, aquellas relacionadas con el desempeño escolar o rendimiento escolar (Torres-Zapata et al, 2020).…”

Gender inequalities in the Information Systems Engineering course

“…El nivel de rendimiento académico y número de materias cursadas por ciclo integran factores académicos [26]. En cuanto a factores institucionales inciden la falta de integración o adaptación de los estudiantes a sus unidades académicas, problemas de calidad de docencia, la falta de apoyo institucional, la infraestructura y cuestiones normativas que incluyen relación pares y profesores [27] [36]. Como se puede observar, estos factores guardan cierta relación con los citados precedentemente al analizar la problemática de género en la educación STEM.…”

“…Según Seminara [27] "no todos los tipos de abandono merecen igual intervención" por lo que el conocimiento de cómo operan diferentes factores constituye la base para diseñar estrategias universitarias eficaces para evitar el abandono estudiantil [20]. La deserción universitaria involucra al estudiante que deja la carrera pero también a la institución educativa que es abandonada [37] y puede considerarse co mo parámetro de calidad [Aparicio].…”

Resiliencia académica, rendimiento e intención de abandono en estudiantes universitarios de Quito

“…En cuanto a América Latina, si bien la investigación sobre este tema no es escasa (Álvarez & Cáceres, 2010;Blanco et al, 2022;Peralta et al, 2006;Pertegal-Felices et al, 2022), aún persisten vacíos metodológicos de estudios que midan la resiliencia académica en términos de adversidad-respuesta, es decir, desde una perspectiva conductual. A manera de contexto, durante las últimas décadas, Latinoamérica se ha encaminado hacia una progresiva masificación de la educación terciaria (Ferreyra et al, 2017); no obstante, si bien se han desarrollado avances importantes en términos de acceso a la educación superior, esto a su vez ha intensi#cado problemas como el rezago académico o la deserción estudiantil (Seminara, 2020). Además, a este escenario deben sumarse los problemas ligados a la pandemia por covid-19, poniendo sobre la mesa nuevos desafíos para los procesos de enseñanza-aprendizaje, tales como la virtualización de la educación, un mayor énfasis en el trabajo autónomo o la falta de interacción social de manera presencial (Carranza-Marchena & Zamora-Sánchez, 2020;Hernández et al, 2021;Prada et al, 2021).…”