La dimensión social del proceso de Bolonia: apoyos y servicios para grupos de estudiantes poco representados en las universidades españolas

Abstract

rEsUmEnLa dimensión social del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es una de las facetas menos conocidas del proceso de Bolonia, a pesar de que constituye un elemento clave para el logro de la igualdad de oportunidades en la enseñanza superior. En concreto, dicha dimensión implica la necesidad de que todos los colectivos de estudiantes, independientemente de sus circunstancias personales o sociales, tengan la oportunidad de acceder a la universidad y terminar con éxito sus estudios. En este artículo, tras un breve repaso al concepto de dimensión social, se revisa la situación de las universidades españolas en relación a tres colectivos con escasa presencia en la enseñanza universitaria: adultos, inmigrantes y personas con discapacidad. La conclusión general del trabajo es que resulta necesario seguir ampliando los apoyos para estos estudiantes, intensificando el esfuerzo realizado a este respecto en los pasados años.

La universidad en crisis, ¿amenaza o reafirmación de su ontología?

“…Los anuncios de transformación hacia una sociedad del conocimiento aparecen discursivamente como una realidad totalizante ante la cual la universidad debe responder, para ello el Espacio Común Europeo emerge como salida (Montero Curiel, 2010). El pacto de Bolonia enfatiza el carácter internacional de la educación para garantizar la comparabilidad y la movilidad de los estudiantes, futuros trabajadores, en los contextos de integración entre Estados, lo que le permite a Europa fomentar su crecimiento económico, su competitividad internacional y su cohesión social (Bombillar Sánez, 2010;Egido Álvarez, Fernández Díaz, & Galán, 2014).…”

Movilidad y dimensión social: fundamentos del Espacio Europeo de Educación Superior y el proceso de Bolonia Resumen estructurado

“…Como expondremos más adelante, la preocupación por las condiciones de vida de los estudiantes no formó parte de los primeros pasos del proceso de Bolonia y construcción del EEES. Paradójicamente, la movilidad que necesariamente conlleva el acceso a un lugar donde vivir y que, en buena parte, fue el elemento propulsor del desarrollo de medidas, acuerdos y proyectos para construir y organizar un espacio de educación superior común, no estuvo asociada de inicio a la dimensión social como elemento clave para la igualdad de oportunidades (Ariño Villarroya, 2014;Gálvez, Fernández Díaz y Galán, 2014).…”

Modelo Predictivo De Persistencia Universitaria: Alumnado Con Beca Salario

“…Son muchas las voces y los informes que han puesto de manifiesto la necesidad de un adecuado sistema de financiación y ayudas económicas para garantizar el principio de equidad en el sistema universitario (Egido Gálvez, Fernández Díaz y Galán, 2014;Ariño, 2014). Los resultados de esta investigación han permitido constatar, en primer lugar, que las tasas de persistencia de los estudiantes con beca salario son similares a las del conjunto de estudiantes.…”

“…Por ello, algunos informes ponen de manifiesto la necesidad de un adecuado sistema de financiación para garantizar el principio de equidad en el sistema universitario (Egido Gálvez, Fernández Díaz y Galán, 2014;Ariño, 2014).…”