La educación de la juventud, ¿es posible superar los límites de la educación obligatoria?

Abstract

Editorial. Presentación del monográfico.

De la reproducción a la producción de los márgenes del sistema educativo. Una aplicación del concepto bourdiano de campo

“…Aquellas primeras iniciativas ciudadanas únicamente encontrarán impulso o, al menos, cierto apoyo en las Administraciones Locales, entes sin competencias educativas pero que actuaban desde una nueva concepción del rol de los municipios. Las incipientes políticas municipales de juventud y sociales de los años 80 serán impulsadoras de dichas iniciativas, bajo diversas denominaciones (Aulas Taller, Talleres Ocupacionales, Talleres Pre-Profesionales…), ofreciendo cierto apoyo institucional y económico (Gracia, 2004;Marhuenda y García, 2017;García-Goncet, 2018). Desde la perspectiva de una de las personas entrevistadas, vinculada a la Administración Local como técnico municipal y con larga trayectoria en la gestión de estas iniciativas, «todas las iniciativas surgieron de la confluencia de las políticas municipales y el tejido social.…”

“…Obviamente, quedan pendientes cuestiones fundamentales y de gran interés vinculadas a los márgenes del sistema educativo que no han podido ser objeto de este trabajo. Entre otras, cabría mencionar la capacidad del sistema para acoger y garantizar el logro de todo el alumnado de manera inclusiva (Ainscow, 2012;Merino, 2013), la posibilidad de compensar las desigualdades escolares (Rujas, 2017(Rujas, , 2020, o las articulaciones entre los distintos agentes (Azorín, 2018;Marhuenda y García, 2017). Entendemos que la incorporación del concepto bourdiano de campo escolar contribuirá a la consecución de resultados fructíferos y valiosos en esos y otros casos, al tiempo que reforzará las posibilidades para desarrollar una investigación comprometida con la transformación de situaciones de opresión (Beach y Vigo-Arrazola, 2021).…”