La Educación Inclusiva en Portugal y España: naturaleza y fundamentos

Abstract

PALABRAS CLAVE Necesidades educativas especiales; Escuela inclusiva; Educación inclusiva; Prácticas inclusivasResumen En este artículo se presenta de forma descriptiva y comparativa cómo los sistemas educativos portugués y español han ido avanzando hacia una escuela para todos. La Educación Inclusiva apuesta por una escuela como comunidad educativa, defendiendo el ambiente de aprendizaje diferenciado y de calidad para todos los alumnos. Se trata de una escuela que reconoce y aborda las diferencias, dando sentido y significado a la diferencia en sí misma. De acuerdo con la filosofía de la escuela inclusiva, todos los niños deben ser educados en una escuela libre de barreras pedagógicas, administrativas y de gestión de recursos. Dado su idealismo deseable que asocia la inclusión, los derechos humanos y la equidad social, es fundamental que los docentes demuestren actitudes inclusivas en sus prácticas. © 2015 Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo. Publicado por Elsevier España, S.L.U. Todos los derechos reservados. KEYWORDS Special educational needs; Inclusive school; Inclusive education; Inclusive practices Inclusive Education in Portugal and Spain: Character and basic conceptsAbstract This paper discusses from a descriptive point of view the path followed by the Portuguese education system and the Spanish education system in their movement towards a school for all. Inclusive education invests in a school as a learning community, defending a learning environment with differentiation and with quality for all students. It is a school that recognizes the differences, matures with that diversity, giving meaning and significance to education. According to the philosophy of inclusive school, all children should be educated in a school * Autor para correspondencia.

Proyectos de la Unión Europea enfocados hacia la mejora de la educación de adultos en centros penitenciarios asumidos por el estado miembro Portugal desde comienzos del siglo XXI

“…Por un lado, una modificación de la "organización de la escuela, del diseño del currículum, una reformulación completa de las prácticas del aula, de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como, nuevas tareas para el docente que adquiere un papel fundamental en la transformación de la comunidad educativa. El conjunto de estas acciones se orienta a asegurar el derecho al acceso a la educación para todas las personas de manera equitativa, de acuerdo con sus características y dificultades individuales, favoreciendo una verdadera escuela para todos" (Maia, M., Agudo, S., Fombona, J., 2015).…”

Percepciones de los profesores sobre los desafíos de la educación inclusiva en Portugal

“…P8 enciona la "adecuación de materiales, adecuación de estrategias y elaboración de documentos; es fundamental tener formación". Para Ferreira et al (2015), la inclusión solo tendrá éxito si la base de los programas de formación del profesorado facilita la adquisición de competencias profesionales alargadas y diversificadas, posibilitando respuestas adecuadas y diferenciadas a las diferentes necesidades educativas.…”

“…Estas perspectivas de una escuela inclusiva se caracterizan por dirigirse a todos los alumnos, sin ser selectiva ni competitiva, por practicar la democracia y la equidad educativa, para evidenciar con ello que todos son capaces de aprender y contribuir para la sociedad en la que conviven (Sanches & Teodoro, 2006). Ferreira et al (2015) destacan que la escuela inclusiva debe ser un espacio donde todos los alumnos con diversas capacidades, características y, en consecuencia, necesidades, puedan aprender juntos. Arnaiz et al (2018) afirman que una escuela que fomenta el desarrollo integral de cada alumno adapta la enseñanza y el aprendizaje a sus necesidades, acepta las diferencias y promueve la igualdad de oportunidades.…”

Implementation of the legal framework for inclusive education in Portugal (Decree-Law 54/2018) – A qualitative assessment by primary and secondary school teachers

“…Hence it is the responsibility of the school to ensure that everyone, despite the severity of their disabilities, can access free quality education taking into account their characteristics, and diverse needs. Ferreira et al (2015) define inclusive schools as regular institutions that accept differences and promote equal opportunities by adapting teaching and learning to the needs of the student so all students with their diverse abilities, characteristics and needs can learn together. According to Sanches and Teodoro (2006), the objective of inclusion is not to erase differences, but to allow students to be unique and belong to an educational community that validates and values their individuality.…”