La educación superior ante la pandemia

Pavo, Miguel Ángel Herrera; Amuchástegui, Griselda; Burgos, Jorge Antonio Balladares

doi:10.32719/26312816.2020.3.2.0

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“…Estas instituciones tuvieron menos problemas para retomar las actividades docentes frente al cierre de planteles que aquellas que no la tenían. Por lo tanto, las instituciones estuvieron obligadas a recurrir al uso de plataformas digitales disponibles que permitieran a los docentes impartir sus clases usando recursos propietarios como teams, google classroom, meet y zoom (Fernández et al, 2021;Herrera et al, 2020). Estas plataformas permitieron reestablecer la comunicación con los estudiantes en lapsos cortos, y retomar de alguna forma las actividades docentes.…”

Section: Revisión De La Literaturaunclassified

Efectos diferenciados del COVID-19 en estudiantes universitarios

Mercado¹,

Escobar²

2022

Rev. Innova Educ.

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El confinamiento a causa del coronavirus tuvo efectos tras la implementación de la educación virtual en todos los niveles educativos. Con el fin de identificar la percepción de los estudiantes acerca de las condiciones de enseñanza-aprendizaje que prevalecieron durante el COVID-19, distinguiendo las que permitieron continuar con el aprendizaje de las que no en las áreas académicas de educación superior de ciencias de la salud y económico administrativa, se llevó a cabo una investigación de tipo exploratoria, descriptiva y correlacional con estudiantes de la Universidad Veracruzana de México. La muestra fue de 665 individuos elegidos de modo no probabilístico y no aleatorio con una población conocida. Se indagó acerca de las actividades de enseñanza del docente, de aprendizaje, de interacción académica, de saberes digitales, de los nuevos aprendizajes adquiridos, de las dificultades socio emocionales experimentadas y de las estrategias de su manejo y los recursos tecnológicos y conectividad utilizados. Entre otros resultados, se encontró que los estudiantes de los primeros semestres y las mujeres fueron las poblaciones más propensas a poner en práctica habilidades meta-cognitivas.

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Section: Revisión De La Literaturaunclassified

Efectos diferenciados del COVID-19 en estudiantes universitarios

Mercado¹,

Escobar²

2022

Rev. Innova Educ.

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“…These institutions had fewer problems in resuming teaching activities in the face of campus closures than those that did not. Therefore, the institutions were forced to resort to using available digital platforms that allowed teachers to teach their classes using proprietary resources such as teams, google classroom, meet y zoom (Fernández et al, 2021;Herrera et al, 2020). These platforms made it possible to re-establish communication with students in short periods and resume teaching activities somehow.…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Differentiated effects of COVID-19 on university students

Mercado¹,

Escobar²

2022

Rev. Innova Educ.

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The confinement due to the coronavirus had effects after implementing virtual education at all educational levels. To identify the students' perception about the teaching-learning conditions that prevailed during COVID-19, distinguishing those that allowed them to continue learning from those that did not work in the academic areas of higher education in health sciences. And economic-administrative, exploratory, descriptive and correlational research was carried out with students from the Universidad Veracruzana de México. The sample consisted of 665 non-probabilistic and non-random with a general population. It was inquired about the teacher's teaching activities, learning, academic interaction, digital knowledge, new understanding acquired, socio-emotional difficulties experienced and management strategies, and the technological resources and connectivity used. Among other results, it was found that students from the first semesters and women were the populations most likely to put metacognitive skills into practice.

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“…Previo a la pandemia, en la universidad se evidenciaba una primera brecha entre lo que se enseñaba en la clase y lo que necesitaba la demanda laboral (Cobo & Moravec, 2011). Durante la pandemia, se percibieron falencias de la educación en torno a las dificultades de adaptación de una academia presencial a una educación remota con la inclusión de la tecnología educativa, los entornos virtuales y los medios digitales (Pardo & Cobo, 2020); aunque también hubo esfuerzos por generar procesos híbridos en la educación combinando las actividades sincrónicas con las asincrónicas, y alternando las plataformas de videollamadas con los entornos virtuales de aprendizaje (Herrera et al, 2020). Como horizonte postpandemia, desde ya se plantea que la educación híbrida será clave para un retorno a la presencial aunque sea parcial (Balladares, 2020), y se presentará la oportunidad de desarrollar una didáctica en línea en entornos ubicuos (Ortega et al 2021).…”

Section: Introductionunclassified

Percepciones en torno a una educación remota y a una educación híbrida universitaria durante la pandemia de la COVID-19: estudio de caso

Burgos¹

2021

RIITE

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El presente artículo tiene como propósito realizar un estudio sobre las percepciones en torno a una educación remota y a una educación híbrida en la educación superior. El estudio de caso de un programa universitario de posgrado se articula con el enfoque de la investigación basada en el diseño para analizar percepciones sobre una educación remota en tiempos de pandemia e identificar factores claves de éxito para una nueva normalidad educativa a partir de los microciclos de la fase de implementación. Entre los hallazgos, se reconoce que una educación remota respondió a la emergencia de la pandemia y se identificaron factores claves de éxito tales como la temporalización del proceso de enseñanza y aprendizaje, la docencia sincrónica, el diseño tecnopedagógico de los entornos virtuales de aprendizaje, y la transformación digital universitaria. Estos resultados permiten resignificar el concepto tradicional de educación híbrida incorporando fortalezas de la educación remota, y reposicionándola como una modalidad de estudio estratégica para una nueva normalidad educativa que recupere progresivamente la presencialidad y expanda el aprendizaje de los estudiantes. La presente investigación contribuye a plantear pistas desde la educación híbrida hacia una renovada educación postpandemia. The purpose of this article is to lead a case study on perceptions around remote education and hybrid education in higher education. The case study of a graduate university program is articulated by the design-based research approach for analyzing perceptions about remote education in the Covid-19 pandemic and to identify key success factors for new educational normality through the microcycle of análisis and exploration. Among the findings, it is recognized that remote education responded to the emergency of the pandemic and identified key success factors such as teaching and learning timing, synchronous teaching, instructional design of virtual learning environments, and digital transformation in universities. These results allow us to re-signify the formal concept of blended learning including key strengths of remote learning and consider it as a strategic learning model for new higher education normality that will progressively recover face-to-face classrooms and expand students’ learning. This research contributes to raising clues from blended learning to renovate post-pandemic education

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La educación superior ante la pandemia

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Efectos diferenciados del COVID-19 en estudiantes universitarios

Efectos diferenciados del COVID-19 en estudiantes universitarios

Differentiated effects of COVID-19 on university students

Percepciones en torno a una educación remota y a una educación híbrida universitaria durante la pandemia de la COVID-19: estudio de caso

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