La Educación Superior en las cárceles. Los primeros pasos del Ecuador

Abstract

Achieving Good Living is not possible without solving the social exclusion problems that require the expansion of the freedoms of historically marginalized groups, such as the people deprived of liberty, many of them, before committing criminal acts, they lived in an environment of violence and poverty, situation that in punitive jail is conceived as an institution of punishment and denigration, intensifies, accentuating antisocial behaviors that create vicious circles which rupture is achieved, among other things, by providing them new functions and capabilities, so that inclusive education in the same quality as offered in free life but with specific curricular and methodological designs that guarantee the effective transfer of knowledge to this group, it is key, constituting itself in the exercise of a human right that dignifies at the same time that it rehabilitates, being the higher education the one with the greatest transformer impact. Ecuador began a La educación superior en las cárceles. Los primeros pasos de Ecuador Alteridad. 13(1), 84-95 85 first pilot giving scholarships to a group of prisoners to access to university studies in the context of confinement, a plan that must overcome various obstacles requiring interinstitutional coordination and the commitment of society in order to yield the desired results, contributing to convert the prisons in real Social Rehabilitation Centers and to the Social Rehabilitation System in a promoter of the human rights and Good Living.

Experiences of access to justice for persons deprived of liberty in Ecuador

“…The National Comprehensive Care Service (Servicio Nacional de Atención Integral) (2019) corroborates the existence of these vulnerable minorities. Iturralde (2018) affirms that PDL in Ecuador, before committing criminal acts, lived in an environment of violence and poverty. As established by Coimbra and Briones (2019), Latin American prisons are an instrument of punishment for marginalized minorities and a protected environment for criminals, as we have seen according to the results of this research in relation to the percentage of people deprived of liberty in a situation of extremely high economic vulnerability.…”

Derecho a la educación de los privados de libertad en el Ecuador

“…En consecuencia, se deben crear políticas sobre la base de los principios constitucionales, la Convención Interamericana de Derechos Humanos y demás pactos internacionales de los cuales Ecuador es signatario; así como gestionar convenios con las universidades y demás instituciones educativas para este propósito y así cumplir con el sistema de privación de libertad/tratamiento/libertad (Iturralde Durán, 2018).…”

Impacto de la educación formal en el proceso de resocialización de los reclusos en los centros penitenciarios y carcelarios de la ciudad de Valledupar, Cesar

“…El éxito educativo del privado de libertad no está condicionado a solo a los factores de planificación o programación educativa, sino de maduración personal y al factor social para mantener viva la fuerza impulsadora de la motivación de permanecer, proseguir, egresar y restituir valores. Iturralde (2018) invita a reflexionar sobre la importancia constitutiva e instrumental que tiene la educación superior en la expansión de capacidades y libertades de grupos excluidos, específicamente de Personas Privadas de la Libertad (PPL); esta temática se aborda desde la perspectiva de la equidad y la justicia social y requiere considerar los principios éticos y de solidaridad que se ajustan al espíritu de los derechos humanos y a la visión del buen vivir. De igual forma resalta:…”

“…El acceso a educación en las cárceles es clave, no solo por su carácter terapéutico como elemento reinsertador, resocializador y rehabilitador, sino por ser el ejercicio de un derecho que reduce la situación de vulnerabilidad, debiendo abordarse desde dos perspectivas: la inclusiva, para que las PPL ingresen a un proceso que les permita alcanzar igualdad; y social, para democratizar conocimientos fomentando la participación ciudadana cuando recuperen la libertad." (Iturralde, 2018) Ruiz (2016) analiza los centros educativos ubicados en el interior de las cárceles chilenas, principalmente en lo referido a los planes y programas de estudios, currículum, características de los docentes y de los estudiantes, que también son adultos y están privados de libertad. Además, expresa la autora que la compleción de estudios colabora en la rehabilitación de los internos, les ayuda a reducir condenas y, eventualmente, serviría para una mejor reinserción en el ámbito laboral y social.…”