La idoneidad del profesorado de educación secundaria obligatoria en España. Una percepción autoinformada

Abstract

La idoneidad profesional docente es un constructo complejo que no solo se manifiesta en un conjunto variado de efectos, sino también en la evolución de su intensidad con el tiempo. En este contexto, la formación inicial, la formación permanente y las capacidades docentes reconocidas por los propios profesores constituyen aspectos clave para la definición de las políticas o para su corrección. Por otra parte, el diagnóstico diferencial, en función del nivel socioeconómico y cultural de los centros, es recomendable para ajustar las políticas compensatorias centradas en el factor profesorado. El estudio proporciona un diagnóstico empírico de todos estos elementos, a nivel nacional y territorial, mostrando los siguientes resultados: (1) la falta de formación inicial del profesorado en la materia que imparte arroja cifras moderadas que, particularmente en el caso de la Tecnología y de las Matemáticas, pueden considerarse preocupantes, en especial en algunos territorios; (2) la existencia de necesidades reconocidas de formación en aspectos clave de la enseñanza que afectan a entre la cuarta y la tercera parte de los profesores encuestados y que es superior en los centros desaventajados; (3) solo la mitad del profesorado que imparte ESO se considera suficientemente competente para cumplir con el conjunto de requerimientos.

Determinants of Grade Repetition in Spain. Analysis of Cognitive and Socio-Economic, Mediated by Ethnic Factors

“…The results support this hypothesis, although explaining a small part of the variance (R2=0.01). A lower Hollingshead Index represents a higher probability of repeating, a result consistent with the findings of White (1982), Herrnstein and Murray (1994), Cordero et al (2014), Von Stumm (2017, López-Rupérez et al (2021) and Salza (2022). However, other lines of research focus on the role of educational institutions and alert us to practices that, taking this socio-economic disadvantage as a justification, worsen the situation for students from disadvantaged backgrounds.…”

“…In this study, most of the school variables referring to the type of school and school resources available had a minimal impact, with only the level of concentration of pupils of immigrant origin in the classrooms of certain schools standing out as a predictor. On the other hand, López-Rupérez et al (2021) indicate that the higher the socio-economic level of the students, the lower the repetition rate at 15 years of age. Furthermore, the higher the socio-economic and cultural level of students, the higher the graduation rate in Compulsory Secondary Education.…”

“…Es evidente la necesidad de un debate y de un replanteamiento de la cuestión que lleve a la identificación de nuevas estrategias que permitan reducir la repetición de curso y sus efectos negativos. rade repetition is the practice of keeping a student in the same academic year despite having been in school for a full year (López-Rupérez et al, 2021). This practice is an issue widely addressed in the literature due to its academic and social implications for students and its economic repercussions (Salza, 2022;Manacorda, 2012).…”