La institucionalización del conocimiento en la clase de matemáticas. Un estudio sobre el discurso del aula

Abstract

A partir de un registro oral de una clase de matemáticas de nivel secun daria en condiciones reales de trabajo, se presenta un análisis de diversas formas discursivas usadas durante el proceso de institucionalización del conocimiento, describiendo, en particular, las funciones y efectos de las intervenciones del profesor en la formulación de generalizaciones, síntesis y recapitulaciones de diversas actividades desarrolladas en el aula.Este estudio permitió identificar regularidades en las formas verbales del profesor que inciden en la historia de la clase, ya sea para mantener la continuidad del discurso, coordinar la institucionalización o enfatizar conceptos o ideas. Se concluye también que la institucionalización es un proceso continuo y cíclico del trabajo del aula, y que por lo tanto no nece­sariamente acontece en la etapa final.

Enseñar a enseñar matemáticas. Un recorrido de estudio e investigación para la formación de profesores

“…La institucionalización tiene como propósito preservar el conocimiento y garantizar su permanencia a través del tiempo, de manera particular en los salones de clase. Este momento opera con una versión de los saberes escolares que provienen de una fuente de conocimiento escolar, los libros de texto y los programas de estudio en los cuales se plasma un enfoque de enseñanza que se hace presente en las diversas actividades matemáticas desarrolladas por el profesor (Castañeda, Rosas, Molina, 2012).…”

Conocimiento escolar y procesos cognitivos en la interacción didáctica en la sala de clase

“…En las perspectivas sociológica, curricular y didáctica se pueden reconocer definiciones del conocimiento escolar que lo caracterizan como un saber social, que es organizado en el currículo escolar (Benavot y Braslavsky, 2010), y que es transformado para ser enseñado en el aula (Granata et al, 2005), promoviendo determinados procesos cognitivos de carácter individual y colectivo en los estudiantes, cuya cristalización pedagogiza el saber social, institucionaliza el conocimiento (Castañeda et al, 2012) y constituye el aprendizaje escolar.…”