La mémorisation de l’orthographe des mots lus en CM2 : effet du traitement visuel simultané

Abstract

L'acquisition des connaissances orthographiques lexicales est un processus complexe, encore mal compris. Cette acquisition se fait en grande partie de façon implicite au cours de la lecture. Elle dépendrait alors de la qualité du décodage et d'autres facteurs restant à préciser. Des données théoriques et certains premiers résultats empiriques suggèrent que le traitement visuel simultané de toutes les lettres du mot est un facteur important pour l'acquisition de son orthographe spécifique. L'étude présentée ici vise à vérifier cette hypothèse en fin d'école primaire et avec différents délais entre lecture du mot et test orthographique. Lors d'une phase de lecture, on manipule la possibilité pour les participants de traiter toutes les lettres des mots simultanément. La reconnaissance de l'orthographe des mots est ensuite évaluée après un délai de un ou sept jours. Les résultats confirment que la possibilité de prise d'information simultanée du mot entier pendant la lecture favorise la mémorisation de son orthographe, quel que soit le délai de restitution.

L’apprentissage de l’orthographe par la lecture-écriture : combien d’occurrences pour favoriser l’acquisition?

“…Cette hypothèse d'autoapprentissage a été confirmée par différentes études et dans différentes langues, de la plus transparente comme l'hébreu (Ibid.) à la plus opaque comme l'anglais ou le français (Bowey et Muller, 2005;Cunningham, Perry, Stanovich et Share, 2002;Nation, Angell et Castles, 2007), mais également en néerlandais (De Jong, Bitter, Van Setten et Marinus, 2009) et en français (Bosse, Chaves, Largy et Valdois, 2015;Chaves, Bosse et Largy, 2010;Chaves, Combes, Largy et Bosse, 2012).…”

“…Share (2004) suppute une implication des processus visuo-orthographiques dans l'apprentissage de l'orthographe lexicale. Toutefois, les processus visuo-orthographiques étudiés par Share (2004) Les processus visuo-orthographiques ont également été explorés dans une situation d'apprentissage de l'orthographe lexicale chez des enfants normolecteurs (Bosse, Chaves Largy et Valdois, 2015;Chaves et al, 2012Chaves et al, , 2010. Les auteurs font l'hypothèse que le traitement visuel simultané est une prise d'informations sur toutes les lettres d'un mot fait en une seule fois (comme pour l'EVA) qui favorise l'autoapprentissage de l'orthographe lexicale.…”

“…D'autre part, on s'attend à ce que les enfants de 2 e année aient besoin de plus de lectures-écritures que les niveaux supérieurs pour mémoriser la forme orthographique des pseudo-mots lus. Chaves et al, 2012;2010 (1,5)…”

Homophonie et maîtrise du français écrit : apport de l’apprentissage sur corpus

“…Nombreuses sont les études ayant mis en avant le fait que l'exposition à la langue écrite (via la lecture) joue un rôle déterminant dans le développement de l'orthographe : ce sont en général les enfants qui orthographient bien qui sont aussi de bons lecteurs (Fayol et al 2009). Concernant ensuite la relation visuelle avec l'input, l'étude de Chaves et al (2012) montre qu'en dehors du contexte de décodage initial (découverte de nouvelles formes), la mémorisation de l'orthographe est meilleure lorsque le regard porte sur une forme entière et non découpée, mais qu'elle en pâtit si ce même regard n'est pas de qualité ou ne se fait que partiellement (lecture trop rapide, par exemple). Justement, le recours à des concordances comme input peut servir à renforcer autant l'aspect visuel (cf.…”