La mesure de la "démocratisation" scolaire

Garcia, Sandrine; Poupeau, Franck

doi:10.3406/arss.2003.2781

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“…É nesta acepção que empregamos a noção de democratização do ensino, definindo-a como a redução das desigualdades de acesso e de aproveitamento escolar ligadas à origem social, geográfica e de gênero dos estudantes. (BOURDIEU; PASSERON, 1964;MER-LE, 2000;GARCIA;POUPEAU, 2003;DURU-BELLAT, 2008) Para além das chances desiguais de acesso, as desigualdades educativas dizem respeito às variações de desempenho e de orientação no interior do sistema. Atentos às diferenças mais sutis de orientação e de rendimento dos estudantes dos diferentes grupos sociais no ensino superior, Bourdieu e Passeron propuseram a necessidade de uma "pedagogia racional", fundada no conhecimento sobre as desigualdades de estudantes dos diferentes grupos sociais frente à escola e à cultura.…”

Section: Mots-clésunclassified

Uma democratização relativa? Um estudo sobre o caso da expansão da Unifesp

Perosa

Costa

2015

Educ. Soc.

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RESUMO: Este artigo apresenta os resultados parciais de uma pesquisa sobre as características sociais dos estudantes da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), instituição de ensino que apresentou expressivo crescimento da matrícula nos últimos dez anos. Os procedimentos incluíram uma análise de dados estatísticos sobre os ingressantes do ano de 2011 e a realização de entrevistas com estudantes. O objetivo principal do estudo foi interrogar como antigos padrões de ingresso no ensino superior brasileiro teriam sido preservados ou modificados após a expansão. Os resultados permitem identificar uma "democratização quantitativa" do acesso, mas também os significados do ingresso em uma universidade pública na percepção de estudantes que se beneficiaram dessa recente expansão. Palavras-chave:Expansão do ensino; Democratização; Ensino superior. A relative democratization? A study on Unifesp's expansionABSTRACT: This paper presents partial results of a survey on the social characteristics of students of the Federal University of São Paulo (Unifesp), an educational institution that showed significant growth in enrollment over the past ten years. The procedures included an analysis of statistical data on the freshmen of the year 2011, as well as interviews with students. The main objective of the study was to examine whether and how old patterns of enrollment in higher education in Brazil would have been preserved or modified after the expansion. The results allowed not only the identification of a "quantitative democratization" of access, but also of the meanings of admission into a public university in the perception of students who have benefited from this recent expansion.

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Section: Mots-clésunclassified

Uma democratização relativa? Um estudo sobre o caso da expansão da Unifesp

Perosa

Costa

2015

Educ. Soc.

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“…C'est pourquoi la réforme se drape d'un argumentaire politique qui promeut une sorte de « démocratisation qualitative » (Garcia et Poupeau, 2003) prétendant réduire l'écart entre réussite scolaire et origine sociale. Dans leur remise en cause radicale du « système classique », les porte-parole du secteur économique vont d'ailleurs au-delà de la question de professionnalisation pour évoquer celle de démocratisation et d'accessibilité.…”

unclassified

L’enseignement professionnel en Algérie : contraintes institutionnelles et réponses sociales

Khelfaoui

2008

socsoc

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Cet article analyse le devenir des filières professionnelles établies par différentes réformes de l’enseignement supérieur algérien au cours des quarante dernières années. Se fondant sur « l’écart » entre formation et marché, ces réformes veulent réduire l’enseignement à sa seule finalité économique. Cependant, leur démarche est contrée par un ensemble de facteurs sociopolitiques qui convergent pour en limiter, voire en annihiler la portée. Tandis que le dispositif mis en place tente de soumettre l’enseignement à la logique de l’entreprise, les agents sociaux acquièrent des pratiques pédagogiques et mûrissent des aspirations socioprofessionnelles qui l’en éloignent. Alors que le dispositif installe l’enseignement professionnel dans une configuration ambiguë, à cheval entre deux systèmes de référence opposés, les agents sociaux adoptent des conduites qui amènent l’acte éducatif à se conformer aux formes de savoir socialement dominantes. Il en résulte au final une « dérive » vers l’enseignement académique qui exprime la difficulté, dans le contexte étudié, de soumettre l’acte éducatif à une stricte logique économique.This article analyzes the future of the professional training courses set up after the various reforms of the Algerian educational system during the past forty years. Aware of the ‘gap’ between training and market, these reforms attempt to limit training to a uniquely economic end. However their objectives are faced with an ensemble of social-political factors that converge to limit or even block their impact. While the plan implemented tries to oblige education to submit to entrepreneurial logic, social bodies adopt contradictory pedagogical practices and social-professional aspirations. The plan implemented placing professional training in an ambiguous situation, that is, between two opposing reference systems, social bodies develop procedures to make training conform to socially dominating competences. This finally results in ‘sliding’ towards academic education that reveals, in the context studied, the difficulty encountered in submitting education to a strictly economic logic.Este artículo analiza la transformación de los sectores profesionales instituidas por distintas reformas de la enseñanza superior algerina durante los últimos cuarenta años. Basándose en “la divergencia” entre formación y mercado, estas reformas quieren reducir la enseñanza a su sola finalidad económica. Sin embargo, su planteamiento es contradicho por un conjunto de factores sociopolíticos que convergen para limitar, o incluso destruir el alcance. Mientras que el dispositivo establecido intenta someter la enseñanza a la lógica de la empresa, los agentes sociales adoptan prácticas pedagógicas y maduran aspiraciones socioprofesionales que lo alejan. Mientras que el dispositivo instala la formación profesional en una configuración ambigua, en medio de dos sistemas de referencia opuestos, los agentes sociales desarrollan conductas que traen el acto educativo a ajustarse a las formas de saber socialmente dominantes. Resulta al fi...

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“…Atualmente, muitos estudos convergem ao reconhecer que as desigualdades sociais pesam sobre os destinos escolares dos estudantes (Merle, 2012;Mont'Alvão, 2011e 2014Riani & Rios-Neto, 2008;Tomás, Oliveira & Rios-Neto, 2008;Almeida, 2007;Ribeiro, 2011;Marteleto et al, 2012;Garcia &Poupeau, 2003;Duru-Bellat, 2008). …”

Section: Para As Entrevistas E Observações Realizadas Nos Campi Osasunclassified

“…Desta forma, o conceito de democratização escolar está fortemente ligado à concepção de redução das desigualdades, sejam elas referentes à origem social, geográfica ou de gênero, e trata-se de questão de debate e pesquisa extremamente relevante, pois fornecem subsídios para políticas públicas, conforme demonstram Garcia & Poupeau (2003).…”

Section: A Democratização: Para Além Da Expansãounclassified

“…Portanto, pode-se definir a acepção utilizada da noção de democratização do ensino como a redução das desigualdades de acesso e de aproveitamento escolar ligadas à origem social, geográfica, de gênero dos estudantes (Bourdieu & Passeron, 1964;Merle, 2000;Garcia & Poupeau, 2003;Duru-Bellat, 2008 A abordagem racional da pedagogia deveria primar pela explicitação dos componentes do currículo escolar que são cobrados de todos os estudantes, embora façam parte do contexto familiar e social dos "herdeiros" e, também, por oferecer ensinamentos e práticas que são típicos da cultura erudita (como a habilidade de falar, de escrever), sem que se delimite "o que deveria ter sido ensinado pela família"…”

Section: A Democratização: Para Além Da Expansãounclassified

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Desigualdades educativas no acesso ao ensino superior: um estudo de caso sobre a democratização entre os campi da Unifesp

Costa¹

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La mesure de la "démocratisation" scolaire

Abstract: La mesure de la "démocratisation" scolaire [Notes sur les usages sociologiques des indicateurs statistiques]In: Actes de la recherche en sciences sociales. Vol. 149, septembre 2003. Les contradictions de la "démocratisation" scolaire. pp. 74-87.

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Uma democratização relativa? Um estudo sobre o caso da expansão da Unifesp

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