La metacognición institucional como herramienta para mejorar la gestión de la convivencia escolar

Abstract

El presente ensayo tiene como objetivo analizar el concepto de Metacognición Institucional (MI), definido como proceso reflexivo y participativo de la comunidad educativa para enfrentar conflictos, y su uso como herramienta de gestión de la convivencia en instituciones escolares. Se realiza un análisis documental sobre las políticas de convivencia escolar predominantes en Chile; así también sobre propuestas existentes en manejo de la convivencia en el país, y finalmente, acerca de la metacognición como proceso de aprendizaje organizacional. Se plantea que la MI es una herramienta que incidiría en el manejo de la convivencia, la reflexión y el diálogo frente al conflicto, encauzando una toma de decisión participativa. Se analizan las características de la MI como parte del ciclo de mejoramiento continuo de las actuales propuestas de gestión escolar. Se concluye que a pesar de presentar beneficios relacionados con el aprendizaje en colaboración, la diversidad y la participación, hay desafíos que obstaculizarían su aplicación para mejorar la convivencia, tanto internas, por ser una herramienta novedosa y desconocida, como externas, relacionadas con las características de las instituciones escolares

Institutional Metacognition as an Improvement Tool for Educational Management

“…In this sense, the IM is an evaluative methodology, of a reflective and participatory character, in an educational community, to face the difficulties present in the institution and to evaluate their effects, applying techniques that generate a conscious, dialogic, and collaborative learning in the educational organizations [6,8].…”

“…On the other hand, it can be used as a diagnostic mechanism for the school coexistence, determining the existence of poorly resolved situations of conflict, as well as teaching the culture of peace, necessary for the good life of the members of the educational community [5,6].…”

“…One of these processes is called institutional metacognition (IM) originally discussed by [5], as a reflection and dialog process to deal with situations of conflict; however, it can be posed as an innovative methodology to elicit and evaluate processes of improvement and change, at both the individual level and institutional level [6].…”

Asesoramiento Colaborativo en Escuelas Municipales: Posicionamientos y Desafíos del Rol de Amigo Crítico en un Proyecto de Desarrollo Escolar Inclusivo

“…(Escudero 2009;Foulger, 2010;Hargreaves y Fullan, 2014) y en esa misma línea, en la realización de los self study (Schuck y Russell, 2016). Su uso es frecuente en el campo del asesoramiento y la investigación acción con diversos focos, tales como el desarrollo curricular (Leite, 2002) la orientación (Calvo, Haya y Susinos 2010), la convivencia escolar (Ossa, Figueroa y Rodríguez, 2016) y la inclusión educativa (Bozic, 2012;Carrington y Robinson, 2004;Duke, 2009;Figueroa y Muñoz, 2014;Figueroa, Soto y Sciolla, 2016;Hick, 2005;Lago, 2014;Nes, 2009;Oswald;Villalba, 2009). …”

“…Cabe entonces, que las instituciones desarrollen procesos reflexivos o de "metacognición institucional" (Ossa, Figueroa y Rodríguez, 2016) y posicionamientos ético políticos para procesar, al menos parcialmente, las disarmonías y disparidades de nuestra política educativa. En ese sentido, uno de los desafíos que se plantean es la búsqueda necesaria de formatos de asesoramiento pertinentes para abordar consistentemente aspectos de la agenda inclusiva prescrita por la nueva política educativa chilena.…”