La música como herramienta para desarrollar la competencia intercultural en el aula

Pérez-Aldeguer, Santiago

doi:10.22201/iisue.24486167e.2014.145.45994

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“…Estaba claro que la solución pasaba por aplicar nuevas estrategias educativas que de alguna manera estimularan a los jóvenes de la zona y, además, vinculara también a sus padres y a todos los agentes sociales del barrio (Vila, 2012). Debería ser un proyecto educativo en el que se pudiera dar cabida a la heterogeneidad social existente (De Gainza, 2011), intentando mejorar la competencia intercultural a través de la música (Pérez-Adeguer, 2014) Un proyecto que sin renunciar a la identidad de la persona, fomentara el trabajo en grupo, generara expectativas de inclusión social y provocara espacios de relación intercultural (Gutiérrez, 2016).…”

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La música como modelo de inclusión social en espacios educativos con alumnado gitano e inmigrante

Gervás

Guerrero

2018

Rev. Complut. Educ

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Resumen. Violencia, racismo, xenofobia y absentismo escolar, son algunos de los prejuicios y estereotipos que aparecen entre el alumnado de numerosos centros educativos ubicados en zonas urbanas marginales con mayoría de población inmigrante y gitana. La investigación tiene como objetivo el desarrollo y aplicación de un proyecto de educación intercultural sustentado en la formación musical y avalado por diferentes experiencias realizadas en contextos de similares características. Partimos de la hipótesis de que la formación musical incide muy positivamente en la génesis de actitudes y valores de respeto y tolerancia, como así ha ocurrido en las experiencias aplicadas en Venezuela, Estados Unidos, Reino Unido y Brasil, por poner algunos ejemplos. Metodológicamente se plantea desde una perspectiva cualitativa utilizando el método etnográfico y las técnicas de la entrevista en profundidad y la observación participante. La experiencia ha generado la reducción del absentismo escolar, la superación de prejuicios y estereotipos y ha permitido la construcción de espacios comunes de convivencia e inclusión escolar, favoreciendo complementariamente el éxito escolar de este tipo de alumnado. Palabras clave: Interculturalidad; integración; educación inclusiva; música. [en] Music as a model of social inclusion in educational spaces with gypsys and inmigrants students Abstract. Violence, racism, xenophobia and school absenteeism, are some of the prejudices and stereotypes that appear among students in many schools located in marginal urban areas with majority of population inmigrant and gypsy. The research focuses on the development and implementation of an intercultural education project supported in musical training which results from the different experiences in similar context. We hypothesize that musical training affects positively on the genesis of attitudes and values of respect and tolerance, as has occurred in countries as diverse as Venezuela, United States, United Kingdom and Brazil, to name a few examples. Methodologically it arises from a qualitative perspective using the ethnographic method and the techniques of the in-depth interview and the participant observation. The applied experience has generated the reduction of truancy, the overcoming of prejudices and stereotypes, and has allowed the construction of common spaces of coexistence and inclusion school, additionally promoting school success of such students.

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