La psicopedagogía como ámbito científico-profesional

Abstract

En este trabajo se hace un análisis de la psicopedagogía como ámbito científico y profesional desde su origen epistemológico hasta su configuración actual como espacio profesional autónomo. En su consolidación en el Estado Español se resalta el papel preponderante desempeñado por las universidades con su actividad investigativa y formativa, la reivindicación social de los movimientos de renovación pedagógica y el desempeño profesional de los equipos psicopedagógicos en los centros escolares. Para ilustrar el desarrollo tanto científico como profesional de esta disciplina presentamos los resultados de dos estudios: (a) un estudio de revisión bibliométrica sobre las publicaciones psicopedagógicas en lengua castellana de los últimos diez años, y (b) un estudio de seguimiento de los egresados de Psicopedagogía en la Universidad de La Laguna. Finalmente, se valoran y pronostican las implicaciones que la consolidación de la psicopedagogía como disciplina tendrán en el diseño de los próximos títulos específicos de grado y postgrado universitarios.

Inserción laboral y competencias profesionales del psicopedagogo

“…Como consecuencia de las indefiniciones que rodean en la actualidad el ejercicio profesional de la psicopedagogía, y las incertidumbres sobre la formación inicial de psicopedagogos y psicopedagogas, nosotros nos planteamos conocer, como complemento a un trabajo que realizamos recientemente en el que revisamos el conocimiento teórico generado en torno y desde la disciplina (Cabrera y Bethencourt, 2010), qué están haciendo estos profesionales en la práctica, tanto dentro del sistema educativo, en los equipos psicopedagógicos, departamentos de orientación y en otros ámbitos escolares, como fuera de él, en otras instituciones y servicios. Este conocimiento no sólo será de utilidad en el diseño de la formación que finalmente se determine para la capacitación de estos profesionales prácticos, sino que nos permitirá identificar y definir nuevos retos que a estos profesionales les demanda una sociedad cambiante con nuevas necesidades de educación y de atención especializada.…”

“…En otro trabajo anterior (Cabrera y Bethencourt, 2010) donde hicimos un análisis de la producción científica en torno a la disciplina psicopedagógica, también obtuvimos una amplia representación de estudios relacionados con el ejercicio profesional de la psicopedagogía fuera del marco escolar y a lo largo de todas las etapas vitales, no sólo las de educación obligatoria. Sin embargo, el análisis del puesto de trabajo de los psicopedagogos realizado tanto por los investigadores como por las asociaciones nacionales e internacionales, como ya hemos indicado anteriormente, circunscriben las funciones y competencias al entorno de las tareas que desempeñan en su práctica los orientadores psicopedagógicos, en centros escolares, a pesar de que atribuyen a esos profesionales funciones a desarrollar en escenarios extraescola-copedagogía que han estado vigentes hasta la actualidad, encontramos un perfil profesional que responde únicamente a las funciones profesionales de los equipos de orientación y psicopedagógicos de los centros escolares.…”

“…La desaparición de la propuesta de un catálogo de títulos cerrados por parte del Ministerio de Educación es una oportunidad para que las Universidades definan nuevos títulos adaptados a las necesidades y realidades concretas de los entornos en los que están ubicadas, pero también un riesgo de que se desdibujen ciertas profesiones con demostrado conocimiento teórico-aplicado y demanda social, como la psicopedagogía (Cabrera y Bethencourt, 2010;Castilla Mesa, 2003).…”

Análisis epistemológico de un concepto de Norma Filidoro: los contenidos escolares como instrumento clínico en el diagnóstico psicopedagógico

“…En este punto, si acordamos con el autor en 3 Este debate está presente también en el ámbito internacional. En España (Cabrera Pérez & Bethencourt Benítez, 2010) que la psicopedagogía opera en cuanto "objeto real" (Bourdieu, Chamboredon & Passeron, 1975) dado que se trata de una disciplina que surge de la práctica, se es científico en la medida en que efectivamente se esté sosteniendo una práctica coherente con determinado tipo de posturas, de teorías científicas; es decir, en la medida que una práctica esté informada científicamente.…”