La question du changement climatique dans le programme français d’éducation à l’environnement pour un développement durable – Nouvelle épistémologie des savoirs scolaires et implications pour la formation des enseignants

Abstract

Référence électroniqueBenoît Urgelli, « La question du changement climatique dans le programme français d'éducation à l'environnement pour un développement durable -Nouvelle épistémologie des savoirs scolaires et implications pour la formation des enseignants »,

Une proposition d’élargissement de la dimension critique en éducation relative à l’environnement : la résistance éco-épistémologique

“…La perspective critique pédagogique situe l'ERE dans la réalisation d'une situation pédagogique rénovée au sein de laquelle l'accent est mis sur : a) le sujet multidimensionnel ; b) l'objet-savoir complexe et socialement construit ; c) l'agent dont le rôle s'actualise entre théorie, praxis et agir ; d) le milieu présenté comme un réseau étroit de relations entre personnes, sociétés et environnement. façon privilégiée dans les domaines disciplinaires des sciences et technologies ou encore dans le cadre de l'éducation à la citoyenneté scientifique (Urgelli, 2007). Il faut dire qu'au Québec, le domaine « Environnement et consommation », tout comme les quatre autres domaines généraux de formation du curriculum, n'exprime qu'une intention éducative, et le mandat de le mettre en oeuvre n'est dévolu à personne et n'est prévu à aucun moment spécifique.…”