La racionalidad en la enseñanza y aprendizaje de la economía y sus implicaciones en el progreso humano

Abstract

En este artículo resultado de investigación , se pretenden varios propósitos, a saber: Primero, brindar a un público no avezado en el asunto, ciertas generalidades en torno a la racionalidad y su relación con el conocimiento. Segundo: presentar algunos de los aspectos asociados al problema de la racionalidad en la economía. Tercero: dar cuenta de las razones que posibilitan una concepción acerca de la ciencia y el progreso tanto científico como humano. Cuarto: reconocer cómo esta racionalidad -expresada en el método-responde en cierta medida a los presupuestos lógicos y epistemológicos instalados desde la época clásica -extendidos hasta la contemporaneidad-que imperan en los distintos modos de construcción del conocimiento en general, y que desconocen otros modos de dar cuenta del conocimiento en relación con las ontologías particulares de cada ciencia.Palabras clave: Ciencia, economía, método, progreso, racionalidad.Mario Alberto Álvarez López** Luz Adriana Bernal López *** Carlos Adolfo Rengifo Castañeda**** Diana Carolina Cañaveral Londoño***** ** Doctor en Ciencias de la Educación. Integrante del Grupo de Investigación Educación y Desarrollo Humano, maalvarez2@ usbcali.edu.co La racionalidad en la enseñanza y aprendizaje de la economía y sus implicaciones en el progreso humano* Rationality in the teaching and learning of economics and its implications for human progress A racionalidade do ensino e da aprendizagem da economia e suas implicações no progresso humano Resumen *Algunas de las ideas que aquí se presentan se encuentran vinculadas al proyecto de investigación: "Racionalidad y progreso en la ciencia. La racionalidad en la enseñanza y aprendizaje de la economía y sus implicaciones en el progreso humano AbstractIn this article, product of a research, several purposes are intended. First, to provide to a lay audience certain generalities about rationality and its relationship with knowledge. Second, to present some of the aspects associated with the problem of rationality in economics. Third: to give an account of the reasons that make possible a conception about both science and scientific and human progress. Fourth, to recognize how this rationality -expressed in the method-responds, in a certain extent, to the logical and epistemological presuppositions settled from the classical time -and extended until the contemporaneity-prevailing in the different modes of construction of knowledge, in general terms; and that don't acknowledge others ways of giving account of knowledge in relation to the particular ontologies of each science.