La transmission explicite des connaissances ordinaires des enseignants expérimentés comme ressource de la formation continue

Abstract

Cette étude de cas s’inscrit dans un programme de recherche sur la formation professionnelle dont les principaux postulats théoriques sont empruntés à une théorie générale de l’apprentissage (Nelson, 2008) et de l’action collective (Wittgenstein, 2004). Ce travail de recherche propose une méthode permettant d’accéder aux connaissances ordinaires des enseignants expérimentés en vue de leur transmission dans le cadre d’un dispositif de formation. L’étude montre que l’enseignement ostensif de ces connaissances ordinaires et l’accompagnement de leur mobilisation en situation de travail permet d’améliorer l’efficacité des apprentissages informels et d’optimiser le développement professionnel.

Susciter le développement professionnel en étayant la réflexivité en formation continue : une étude de cas à l’école maternelle

“…Pour mener à bien cet enseignement, le PFR s'est notamment appuyé sur l'enregistrement vidéo de sa pratique de classe (Talérien et Bertone, 2018). Concrètement, pour chacune des actions visionnées et significatives pour le PFR ou le PFÉ, la vidéo a été arrêtée, une signification lui a été attribuée et l'attente de résultats associés à cette action a été verbalisée.…”