La Vocación entre los Aspirantes a Maestro

Abstract

La enseñanza se encuentra actualmente ante muchas vicisitudes que enturbian una fascinante labor, como es la docencia. Algunos de esos malos momentos se acentúan por la envergadura de los conflictos, o porque estos acontecen de manera continuada. No pocas de estas circunstancias llevan a exasperar y a impacientar a los propios enseñantes, entre los cuales y, a pesar de todo, suele prevalecer un sentido de esperanza. En cualesquiera de los momentos -ya dulces, ya agrios-y desde lo más íntimo impera el deseo de seguir adelante.No es casualidad que hayamos comenzado este artículo dedicado a la vocación de los aspirantes a maestro con esta frase, ya que, en buena medida, el sentido vocacional que subyace en la tarea docente permanece inexcusablemente unido a la esperanza y por tanto también, a las expectativas de cambio y de mejora a las que continuamente aspiran. La docencia y la enseñanza en general, son un vehículo apropiado para despertar aún más, si cabe, un sentimiento de vida y de entusiasmo que lleva al docente y a los dis-' Esta reflexión que ahora suscribo, la sugiere Larry Cuban en el prólogo del libro de David T. Hansen «llamados a enseñar» (2001,9)

Influences, values and career aspirations of future professionals in education: a gender perspective

“…In the case of elementary teachers, the vocation and idealistic goals (for example, working with children and promoting their personal development) were more important factors in their career choice than other extrinsic reasons (such as the length of the degree or the work schedule and holidays) (González-Sanmamed 1995;Sánchez-Lissen 2003.…”

Construcción y análisis psicométrico del Cuestionario de Vocación Docente para estudiantes (CVD-E)

“…Elementos que inalmente facilitan su deinición y comprensión (Cárdenas, 2015;Martínez, 2013;Sánchez Lissen, 2003;Tineo, 2009). …”

“…El cuestionario se construyó en base a la revisión bibliográica acerca del concepto de Vocación en profesores, que delinea un concepto relacionado con descriptores como el interés, la motivación y la seguridad de desempeñarse en el ámbito de la docencia (Sánchez Lissen, 2003). A partir de estos antecedentes se generó una primera propuesta de 55 ítems, la que fue presentada a 5 expertos, tres del área de pedagogía y dos del área de psicología, quienes realizaron un análisis de contenido así como valoración de la pertinencia y claridad de los ítems.…”

La construcción de la identidad docente en educación infantil / THE DEVELOPMENT OF TEACHER IDENTITY IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION

“…Tuvimos la gran suerte de que la profe era muy buena y cariñosa, cualidad que deberían de tener todos los profesores. […] La figura de la maestra se constituye en un referente para Catuxa que podría haber tenido repercusión para su futuro, puesto que tal y como menciona Sánchez (2003), es posible que "esta esencia vocacional se haya ido forjando, en algunos casos, en las edades más tempranas, al sentirse entusiasmado por los más pequeños, por la admiración hacia su maestro y por representar su mismo papel" (p. 206).…”

“…Es más, por mi culpa, mi hermana tuvo que estudiar también, aunque ella no quisiera. […] Como afirma Sánchez (2003Sánchez ( , p. 2014) "la familia tiene entre otras funciones, la de colaborar y favorecer el proceso de toma de decisiones", y esto es exactamente lo que le pasó a Catuxa, ya que su familia favoreció y colaboró en este proceso.…”