Las familias en el corazón de la educación inclusiva

Abstract

RESUMENEl trabajo que se presenta analiza cómo se entiende el papel que las familias deben desempeñar en la transformación de los sistemas y entornos educativos para ser más inclusivos. Para ello, partiendo del significado de una educación inclusiva, y considerando esta como un derecho de todo el alumnado sin exclusiones, se justifica por qué las familias deben formar parte de este proceso, así como los beneficios que se derivan de su participación real en los centros escolares. Asimismo, a partir de experiencias de centros escolares que comparten los valores de la educación inclusiva, se muestra qué lugar han ocupado las familias en ellos. Finalmente, se realiza una reflexión en torno a qué tipo de participación por parte de las familias es necesario promover para acortar la distancia entre los valores declarados respecto a la inclusión y las acciones que se llevan a cabo, así como las oportunidades y espacios que se ofrecen a las mismas en los centros escolares.Palabras Clave: Educación inclusiva, derecho, participación, voces de las familias. ABSTRACTThe paper analyses the role that families must play in transforming education systems and settings to be more inclusive. Therefore, based on the meaning of inclusive education, and considering this to be a right for all students without exclusions, the reason why families should be part of this process can be justified, as well as the benefits derived from their real participation in schools. Similarly, based on the experiences of centres that share the values of inclusive education, the place families have occupied is shown. Finally, we will reflect about what type of participation by families is necessary to promote in order to reduce the gap between the stated values with respect to inclusion and the action that are carried out, as well as the opportunities and spaces that are offered to families in schools.

Consideraciones Conceptuales en la Investigación sobre Inclusión Educativa dentro del Contexto Latinoamericano

“…En ambas tendencias, es dentro de las dinámicas de la educación formal donde es posible analizar críticamente las prácticas hegemónicas que impiden el pleno desarrollo educativo de las personas en mayor desigualdad. En este sentido, las concepciones de la inclusión analizadas coinciden con la perspectiva de la inclusión hacia la transformación social de referencias teóricas fuera del contexto latinoamericano (Ainscow et al, 2013;Simón y Barrios, 2019;Simón, Giné y Echeita, 2016). Específicamente, se relacionan en lo referente a la atención a la diversidad, el replanteamiento de la organización curricular, el establecimiento de estrategias para el respeto de la diferencia, la valoración de los conocimientos de los grupos minorizados, la participación de los sectores más excluidos, y en el vínculo de las acciones escolares con la vida comunitaria, aspectos esenciales en este proceso.…”

Prácticas de liderazgo de los directores noveles para la inclusión educativa

“…La escuela reproduce las desigualdades sociales al reforzar el 'habitus' que corresponde a familias con determinada jerarquía social, el acceso al capital cultural y/o nivel económico existente (Bourdieu, 2005;Simón & Barrios, 2019). La escuela no es el lugar donde se producen las desigualdades sociales, sino donde se legitiman (Reyes, 2002).…”

Incluyendo a la comunidad en un proceso de investigación participativa para el uso responsable de internet

“…El contenido de investigación del grupo Sentidiño na rede se preocupa por la inclusión digital (Thompson, Jaeger, Taylor, & Bertot, 2014) de las familias, favoreciendo su alfabetización para entender y propiciar un uso responsable de dispositivos móviles por parte de los menores, así como su participación positiva en Internet y las redes sociales. Es que las familias "están en el corazón" de la educación inclusiva (Simón & Barrios, 2019). Dicha investigación es desarrollada por un grupo de trabajo heterogéneo que forma una red interinstitucional de colaboración e innovación, constituida por profesionales vinculados a instituciones educativas, políticas, familias y fuerzas de seguridad del estado.…”