Lazer - Um Princípio Educativo Para a Educação Física Curricular Universitária

Abstract

O advento da nova LDB requer transformar a Educação Física Curricular (EFC) em componente significativo para os currículos de formação universitária para que seja percebida como disciplina acadêmica. Isto parece ser possível a partir daquilo que é a sua condição aparente de contradição: enquanto as demais disciplinas se orientam pelo "trabalho", visando qualificar o futuro exercício da profissão, ela estaria voltada para o "nao-trabalho". Pensa-se que a apropriação deste conhecimento enquanto princípio educativo da EFC poderá se refletir em valores e práticas tanto no plano pessoal como no âmbito social e profissional. Ensaio exploratório com reflexões sobre a questão, a partir de experiências acumuladas pelos autores em suas instituições, poderá subsidiar os profissionais que atuam na EFC. The new LDB requíres the transformation of the Curricular Physical Education (EFC) into a signifícant component for the curriculuns of universitary formation for the purpose of being noted as academic subject. This seems to be possible partíng from what is it's apparent condition of contradiction: while the others subjects orient itself by the "work", aiming to qualify the future exercise of the profession, it would be directed for the "non-work". lt's though that the appropriation of this knowledge while EFCs educative principie will reflect itself in values and practices in the people plan and in the sócia! and professional field. Exploratory essay with reflections about the question, starting from accumulated experiences by the authors in theírs institutions, can subside the professionals that act in the EFC.

Investigando a relação formação médica e atividade física: significados, procedimentos e resultados

“…Partiu-se de compromisso com processo dinâmico de interlocução e reconstrução de saberes e fazeres (8) em Saúde Coletiva, adotando-se procedimentos que assumam como princípios didáticos gerais: a. Construção da autonomia: objetiva-se o estabelecimento integrado de "ferramentas", no sentido de que os alunos busquem autonomamente a ampliação de conhecimentos e a incorporação dos mesmos à vida social e acadêmica (9) ; b. Efeito multiplicador: como conseqüência do anterior, visa-se que contem com subsídios que os conduzam a multiplicadores (10) . Aqui, leva-se em consideração que tendem a se tornar referências em suas áreas de inserção, podendo, portanto, por ações tomadas conscientemente, fazê-lo em relação à AF.…”