Le mémoire professionnel : « un discours-objet » médiateur entre pratiques et praxis professionnelles et scientifiques

Abstract

La question du mémoire en formation est abordée par la clef d'entrée qu'offrent les mémoires professionnels réalisés dans des formations diplômantes conduites par un service de formation continue universitaire. A partir de grilles d'observation remplies par les directeurs, 72 mémoires professionnels soutenus de 1993 à 1996 ont été analysés. En référence à l'approche sémiotique qui fournit des matériaux théoriques et méthodologiques pertinents pour le problème posé, nous montrerons l'intérêt de considérer que ces documents sont avant tout des "discours-objets" et demandent à être étudiés comme tels. En fonction d'exigences à déterminer quant aux types de discours à produire, les mémoires professionnels pris en compte comme traces écrites reconstituant les pratiques et praxis qui les fondent, tant professionnelle que scientifique, sont considérés comme porteurs d'indices de formation, dans le domaine de la recherche comme dans celui de la praxéologie. Le document écrit est pensé comme objet transitionnel permettant la médiation de la pratique à la praxis professionnelle et mobilisant la praxis scientifique qui trouve à s'exprimer tout particulièrement dans le travail d'écriture.

Le mémoire professionnel des éducateurs spécialisés

“…Depuis une dizaine d'années, une masse importante de données ont été produites par les enseignants sur le mémoire des IUFM (1). Peu de travaux en revanche ont été effectués sur les mémoires de travail social : Djaoui (1992) signale dans cet objet le rapport paradoxal des logiques praticiennes avec les sciences humaines ; Fournet et Bedin (1998) et Mackiewicz (2004), à propos du mémoire de DSTS (2), constatent le parallélisme irréductible du paradigme de la recherche et de celui de l'action. Si le mémoire professionnel est censé être une des principales clés d'accès au métier, il est en fait difficile de le prouver.…”