Lebenslagen von deutschen Frauen mit einem sogenannten Migrationshintergrund

Abstract

Die sehr umständlich und lang erscheinende Begrifflichkeit der "deutschen Frauen mit einem sogenannten Migrationshintergrund" versucht dem Umstand gerecht zu werden, dass die gegenwärtige Verwendung des Begriffs Migrationshintergrund inzwischen so inflationär mit Negativzuschreibungen 1 konnotiert ist, dass er durch die hier verwendeten Zusätze eine Brechung und Irritation erfahren soll. Diese werden im weiteren Verlauf dieses Abschnitts noch genauer erläutert werden. Ganz allgemein werden "deutsche Frauen mit einem sogenannten Migrationshintergrund" im Folgenden definiert als weibliche Personen, die selbst zugewandert sind oder mindestens einen Elternteil oder Großeltern haben, die nach 1949 zugewandert sind. Zum Zeitpunkt der Befragung haben sie ihren Lebensmittelpunkt in Deutschland. Diese Definition, die auch Personen mit deutscher Staatsangehörigkeit einschließt, lehnt sich damit an die des Mikrozensus für "

Weiterbildungsbeteiligung sogenannter "bildungsferner Gruppen"

“…methodischen Rahmen der jeweiligen Untersuchung korrespondiert. Während beispielsweise von Gründen für die (Nicht-)Teilnahme an Weiterbildung meist in qualitativen Untersuchungen, im Anschluss an die subjektwissenschaftliche Theorie von Holzkamp, gesprochen wird (Heinemann, 2013), sind die Begriffe "Determinanten" (Eisermann et al, 2014;Kaufmann & Widany, 2013) und "Variable" (Schneider, 2004;Widany, 2014) eher in quantitativ ausgerichteten Forschungsarbeiten zu finden. Geht es darum, einen explizit negativen, hemmenden oder benachteiligenden Einfluss auf die Teilnahme an organisierter Weiterbildung zu untersuchen, wird -wieder abhängig von der Forschungsperspektive 2 -von "Weiterbildungsbarrieren" (Hefler, 2013), "Weiterbildungshindernissen", "-schranken" und "Lernwiderständen" (Faulstich et al, 2005), "Bildungshindernissen" (Kastner, 2011), "Weiterbildungsabstinenz" (Bolder & Hendrich, 2000) oder "Selektionsmechanismen" (Kaufmann & Widany, 2013) ge sprochen.…”

“…Reich-Claassen, 2010, S. 56), einzelnen Zielgruppen wie Migrantinnen (z.B. Heinemann, 2014) oder einzelnen Bereichen der Weiterbildung, wie beruflicher Weiterbildung (z.B. Kaufmann & Widany, 2013), liegt.…”

“…4) wird belegt, dass Weiterbildungsbarrieren, wie z.B. das "Zugehörigkeitsgefühl" (Heinemann, 2014), die bisher nur für einzelne Personenkreise, wie "deutsche Frauen mit Migrationshintergrund", beschrieben wurden, nicht nur für spezielle Zielgruppen gelten. Im Sinne der Datennähe werden gruppenspezifische Tendenzen trotz der zielgruppenübergreifenden Anlage des Modells thematisiert, wenn diese in den Daten belegbar sind.…”

“…Ausgehend von einzelnen (angloamerikanischen) Studien, welche die Bedeutung des Regulativs für die Weiterbildungsbeteiligung belegen, fordert Wittpoth (2011) eine deutlich stärkere Beachtung dieses Einflussfaktors bei künftigen Modellierungen. Die bisherigen deutschsprachigen Arbeiten zur Bedeutung sozialer Netzwerke für Weiterbildung beziehen sich auf einzelne Kurssegmente der Weiterbildung oder die Zugänge einzelner Adressatengruppen zu institutionalisierter Weiterbildung (Kastner, 2011;Heinemann, 2014). So unterscheidet Kastner (2011, S. 186) in ihrer Analyse der Zugangsmuster zu Basisbildungskursen beispielsweise zwischen einer "Empfehlung mit Aufforderungscharakter" und einer "Aufforderung mit Verpflichtungscharakter".…”