Leitura e interpretação de enunciados de problemas escolares de matemática por alunos do ensino fundamental regular e educação de jovens e adultos (EJA)

Abstract

Neste trabalho analisamos a compreensão leitora de alunos do ensino fundamental (na estrutura regular e no sistema de Educação de Jovens e Adultos - EJA) de enunciados de problemas escolares de Matemática necessária à resolução destes. Os dados para a análise foram coletados por meio de entrevistas realizadas com vinte alunos do ensino fundamental regular (dez alunos da 5.ª série e dez da 8.ª) e dez do EJA (cinco concluintes da Fase I e cinco concluintes da Fase II do ensino fundamental). Nas entrevistas, pautadas no método clínico-crítico de Jean Piaget, foram apresentados aos participantes quatro problemas adaptados de duas das coleções didáticas mais utilizadas pelos professores da região em sala de aula. A análise dos dados foi fundamentada na noção bakthiniana de gênero discursivo e em autores que focalizam aspectos cognitivos da leitura e interpretação de textos como Solé e Kleiman, a comunicação e a linguagem na prática educativa em matemática como Gómez-Granell, e a resolução de problemas como Bacquet e Medeiros. Os resultados mostraram que os participantes apresentavam falhas em sua compreensão leitora conforme os pontos de vista linguístico e matemático e pouca familiaridade com o gênero discursivo "enunciado de problemas matemáticos"; também não tinham noção precisa do significado de resolver um problema e apresentavam dificuldade em reter e manter o controle adequado das informações essenciais dos enunciados.

Diferenças no desempenho acadêmico a partir das características socioeconômicas, demográficas, comportamentais e psicológicas de estudantes portugueses da área de negócios

“…Este resultado foi encontrado por Caiado e Madeira (2002) e Moriconi e Nascimento (2014). O melhor desempenho acadêmico acentua-se de forma significativa em estudantes que possuem maior grau de facilidade em interpretação de texto, e isto possivelmente, pode ser explicado pelo fato de estes compreenderem corretamente os materiais didáticos que lhe são disponibilizados, além de possuírem uma maior compreensão dos enunciados dos testes, o que segundo Pavanello et al (2011) é necessário para que se chegue a respostas corretas. O nível de facilidade em cálculos matemáticos e em raciocínio lógico também se mostrou significativo para explicar o desempenho acadêmico, sendo que, quanto maior o grau de intensidade nestas áreas, melhores são as notas médias dos acadêmicos.…”

O uso da gamificação e das teorias freireanas na Educação de Jovens e Adultos: um mapeamento sistemático

“…A categoria de aulas no qual as intervenções se relacionam com modelos mais "tradicionais", que tratamos de aulas expositivas, incluem atividades como exercícios em sala de aula e interpretação de textos [Bathke et al 2016;Ramos et al 2019;Schneider et al 2014;Lima et al 2020;Pavanello et al 2011;Mumford et al 2015;Krummenauer et al 2010] Questionário para análise [De Melo et al 2015;Cavalcante et al 2012;Lima et al 2015] e também palestras [Borges et al 2010].…”

Desempenho Acadêmico E Características Sociodemográficas, Comportamentais, Psicológicas E De Formação Docente: Análise De Alunos Portugueses Da Área De Negócios

“…Nota-se também que o desempenho acadêmico esta relacionado significativamente e positivamente com o maior grau de facilidade em interpretação de texto, e isto possivelmente, pode ser explicado pelo fato dos estudantes compreenderem de modo mais eficiente os materiais didáticos que lhes são disponibilizados, além de possuírem uma maior compreensão dos enunciados dos testes, o que segundo Pavanello et al (2011) é necessário para que se chegue a respostas corretas.…”