Les attentats du 13 novembre en direct à la télévision : mise en récit de l’événement et de ses ramifications

Lefébure, Pierre; Roche, Emilie; Sécail, Claire

doi:10.4000/mots.23766

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“…Notre analyse se fonde sur un corpus actuel de 42 entretiens. Ces données sont articulées aux travaux sur les réactions post-attentats (Truc, 2016(Truc, , 2017(Truc, et 2019Bazin, 2018 ;Boussaguet et Faucher, 2017et 2018Lefébure, Roche et Sécail, 2018). De même, l'analyse de la place des émotions ne peut négliger le foisonnement d'études consacrées à l'émotion depuis une quinzaine d'années -on parle d'emotional turnque ce soit en sciences humaines et sociales ou en neurosciences (Corbin, Courtine et Vigarello, 2016Traïni, 2009 ;Faure et Négrier, 2017 ;Eustache, 2016).…”

Section: La Place Des éMotions à L'école Après Les Attentats De 2015unclassified

“…Le rôle des personnels de l'éducation les jours qui suivent est en majeure partie celui de rassurer des élèves qui se sentent en danger. Ce sentiment a pu aussi être amplifié par les productions discursives des médias (Lefébure, Roche et Sécail, 2018) ou par les autorités de l'État qui définissent l'expérience vécue à l'échelle collective par le terme de « guerre » dès le lendemain des attaques (Boussaguet et Faucher, 2018) évacuant la charge émotionnelle de l'événement du 13-Novembre.…”

Section: Productions D'émotions Multidirectionnellesunclassified

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La place des émotions à l’École après les attentats de 2015

Ledoux

2019

diver

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Cet article provient d’une enquête en cours sur les réactions post-attentats de 2015 menée en région parisienne auprès d’élèves et de différents acteurs de l’institution scolaire travaillant au cabinet ministériel, à la Dgesco, dans le premier et second degré. Notre analyse se fonde sur un corpus actuel de 42 entretiens. Ces données sont articulées aux travaux sur les réactions post-attentats (Truc, 2016, 2017 et 2019 ; Bazin, 2018 ; Boussaguet et Faucher, 2017 et 2018 ; Lefébure, Roche et Sécail, 2018). De même, l’analyse de la place des émotions ne peut négliger le foisonnement d’études consacrées à l’émotion depuis une quinzaine d’années – on parle d’emotional turn – que ce soit en sciences humaines et sociales ou en neurosciences (Corbin, Courtine et Vigarello, 2016-2017 ; Traïni, 2009 ; Faure et Négrier, 2017 ; Eustache, 2016). Ces recherches permettent de situer les émotions dans des processus de constructions et d’interactions sociales dans lesquels les affects se mêlent inextricablement à des actions, notamment politiques, jugées traditionnellement rationnelles mais qui portent bien en elles une dimension émotionnelle (Deluermoz et al., 2013). Or, notre objet d’étude offre une illustration particulièrement éclairante de ces processus à l’œuvre lors des attentats de janvier et novembre 2015.

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Section: Productions D'émotions Multidirectionnellesunclassified

La place des émotions à l’École après les attentats de 2015

Ledoux

2019

diver

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In the Schools: Bringing Pupils into the National Community of Mourning

Ledoux

2022

Facing Terrorism in France

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Les traces sociales du traumatisme des attentats du 13 novembre 2015 : cinq ans et sept mois après

Hoibian¹,

Müller²,

Eustache

et al. 2023

Biologie Aujourd’hui

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Le suivi de la mémoire des attentats du 13 novembre, et plus généralement des attaques terroristes depuis l’an 2000, auprès de la population générale offre un matériau inédit pour comprendre l’évolution dans le temps et la construction de la mémoire collective. L’étude montre que ces attaques ont davantage marqué la population que d’autres événements tragiques survenus dans l’Hexagone dans une période de temps proche, ou même que d’autres attentats beaucoup plus récents. Avec le temps, la mémorisation précise des faits et les souvenirs des circonstances dans lesquelles les personnes ont appris les faits s’érodent, et se concentrent notamment autour du lieu du Bataclan. Mais, cette imprécision fait place à un investissement symbolique plus fort, qui conduit notamment à une surestimation du nombre de terroristes ou de victimes. Les raisons de la place particulière dévolue aux attaques du 13 novembre dans la mémoire collective tiennent à la fois au nombre inégalé de victimes, à l’attaque de lieux situés dans la capitale, à la réaction des pouvoirs publics qui instaurent l’état d’urgence, au cadrage discursif de la guerre contre le terrorisme amplifié par les médias télévisuels et au sentiment que la menace islamiste peut tuer aveuglément sans viser des catégories précises de population. L’étude met également à jour l’influence des systèmes de valeur (couleur politique, regard sur le modèle républicain) et des caractéristiques sociales des individus sur la mémoire. Elle s’inscrit dans une recherche fondamentalement pluridisciplinaire autour de la « Mémoire et traumatisme » intégrant des travaux en biologie, neurosciences et médecine.

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Les attentats du 13 novembre en direct à la télévision : mise en récit de l’événement et de ses ramifications

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La place des émotions à l’École après les attentats de 2015

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In the Schools: Bringing Pupils into the National Community of Mourning

Les traces sociales du traumatisme des attentats du 13 novembre 2015 : cinq ans et sept mois après

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