Les citoyennetés scolaires

Peyronie, Henri

doi:10.3917/puf.meiri.2003.01.0165

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“…La lógica educativa de Freinet caracteriza a los niños y niñas como personas completas con grandes capacidades, destacando de esta manera sus habilidades para aprender de forma autónoma. El autor y quienes heredaron su legado(Peyronie, 2001;Santaella y Martínez, 2017; entre otros y otras) buscan sustituir las lecciones o clases magistrales por técnicas más activas y participativas, para ello el tanteo experimental y una concepción del aprendizaje basado en la investigación y la experiencia serían acciones clave.El legado más claro de esta concepción son las técnicas Freinet. Una serie de propuestas educativas que tienen la intención de transformar la escuela permitiendo a niños y niñas llegar tan lejos como quieran sobre la base de sus propios intereses y capacidades(Freinet y Salengros, 1976).…”

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Actitudes y prácticas del profesorado comprometido con la inclusión. Un estudio de casos

Espinoza¹

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Analysing the work done in classrooms to welcome human diversity is an essential task of educational research. If we intend to break down the barriers that prevent us from speaking without labels of difference as an educational wealth, if we wish to build a truly inclusive society, we must show that the process can begin at school. This research presents three case studies in which we analyse how an early childhood education teacher, an elementary school teacher and principal, and a secondary school teacher (with a clear commitment to social transformation) perceive and practice educational inclusion and what improvements they propose to build classrooms coherent with inclusive education. This approach aims to analyse, in each case, whether positive attitudes towards educational inclusion are consistent with classroom practices defined as inclusive and to examine the contextual and ideological elements that affect this relationship. The results show that an inclusive attitude is based on: a) pedagogical knowledge inherited from some key referents; b) feelings and desires based on love and resistance to injustice; c) practical thinking that arises from personal reflection and dialogue and collaboration with others (primarily through participation in critical teacher networks such as the PRM). Each teacher's ideology is developed with an ethical and moral commitment, primarily political, arising from a feeling that forges a desire for transformation. The case studies also analyse teachers' practices, examining their alignment with practices described in the scientific literature on inclusion and their consistency with inclusive attitudes.

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Actitudes y prácticas del profesorado comprometido con la inclusión. Un estudio de casos

Espinoza¹

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De la consommation vers la création : étude du projet TransiMOOC. Comment le numérique peut participer au renouveau des pédagogies actives ?

Epstein

Beauchamps

2018

Interfaces Numériques

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En facilitant la création et la publication de contenus audiovisuels de toute nature, les outils numériques font des détenteurs de téléphones portables un potentiel créateur. Comment faire primer la logique de création à travers une démarche de pédagogie active qui place l’apprenant en position d’acteur principal de son apprentissage ? C’est l’un des défis lancés par l’équipe interdisciplinaire de Transapi, qui visait à expérimenter le potentiel des pédagogies actives pour lutter contre le décrochage scolaire. L’objet de cet article est donc de présenter un retour critique sur les premières leçons du projet TransiMOOC, mené en 20132014 à titre expérimental par Transapi. TransiMOOC est un projet de cours en ligne réalisé par des jeunes (de préférence à risque de décrochage scolaire) pour des jeunes. Les jeunes sont happés en tant que « consommateurs » de tablettes et se prennent au jeu comme créateurs de dessins, de cours, etc.

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Les citoyennetés scolaires

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Actitudes y prácticas del profesorado comprometido con la inclusión. Un estudio de casos

Actitudes y prácticas del profesorado comprometido con la inclusión. Un estudio de casos

De la consommation vers la création : étude du projet TransiMOOC. Comment le numérique peut participer au renouveau des pédagogies actives ?

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