Les conditions d’émergence des dispositifs de démocratisation des grandes écoles : un enchevêtrement d’acteurs

Nozarian, Nazli

doi:10.3917/es.036.0051

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“…However, there is a relative consensus in framing the issue of selection and training of French elites, both from a political and scientific perspective. Whether to denounce the narrow and uniform recruitment for these prestigious institutions or, conversely, to praise their benefits, the question of "social openness" and conditions of access to GE are at the core of the debates (Oberti, Sanselme, and Voisin 2009;Zanten 2010;Nozarian 2015). As if accessing a GE was synonymous with reaching a positions of power.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The Highway to succes? Dynamics of Access to the Upper Fractions of the French Social Space (1918-1972)

Bataille,

Falcon

2023

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The sociology of social mobility and the sociology of the elite often focus on how one's social background shapes access to prestigious curricula that open pathways to the top of the social hierarchy. This is especially true in France, where a significant portion of the political, economic, scientific, and cultural elite consists of graduates from the prestigious Grandes Écoles. This narrow focus tends to underestimate the reproduction of inequalities within these institutions and beyond, especially in French sociological works. To shed light on these little-known mechanisms, we focus on the professional paths of graduates from these elite institutions born between 1918 and 1972, based on an original dataset that compiles data from the French National Institute for Statistics and Economic Studies (INSEE) Labor Force Surveys. Our analyses nuance the common idea of the *Grandes écoles* as the gateway for access to elite status within the French social space. If public service appears to be a safe path for alumni from working-class backgrounds, the shift towards the private sector appears to be more characteristic of former students who are better socially endowed. These findings underscore the relevance of combining two sociological fields of inquiry that remain largely segmented: the sociology of social mobility and the sociology of elites. It also reveals how the neoliberal turn in France has been mainly driven by the most socially privileged fraction of the French social space

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The Highway to succes? Dynamics of Access to the Upper Fractions of the French Social Space (1918-1972)

Bataille,

Falcon

2023

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Les significations renouvelées de l’inclusion dans l’enseignement supérieur au Chili : le Programme d’Accès à l’Enseignement Supérieur (PACE)

Ilabaca Turri,

Cecchi Bernales,

Moreno Matus

2024

Éducation Et Sociétés

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Face à la sous-représentation des étudiants des classes populaires dans l’enseignement supérieur chilien, un Programme d’accès à l’enseignement supérieur (intitulé PACE) a été mis en place en 2014. Ce programme, se réclamant d’une politique d’inclusion, consiste à ouvrir une voie d’accès propre aux étudiants les plus performants des lycées publics considérés comme vulnérables. Le dispositif entend ainsi atténuer les effets de la sélection académique et sociale à l’œuvre dans le système éducatif chilien. Cet article propose une étude critique de la notion d’inclusion qui sous-tend cette politique publique, à partir de l’analyse discursive des termes du programme ainsi que d’entretiens menés avec des responsables de la mise en œuvre de PACE dans cinq universités qui l’ont adopté. Cette analyse met en lumière une interprétation dominante de l’inclusion en termes de redistribution des opportunités d’accès à l’enseignement, mais aussi l’émergence progressive d’orientations faisant appel à une rhétorique de la reconnaissance ainsi qu’à une logique d’accompagnement intégral de l’étudiant dans ses dimensions académiques et extra-académiques.

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Discrimination positive, méritocratie et l’inclusion en tension : les « Conventions éducation prioritaire » de Sciences Po

Fernández-Vavrik¹,

Pirone²,

Zanten³

2018

Raisons Éducatives

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Cet article s’intéresse à un dispositif dit « d’ouverture sociale », les « Conventions Education Prioritaire » (CEP) de Sciences Po, en prenant appui sur une enquête ethnographique en cours comprenant des analyses de textes institutionnels ainsi que des entretiens et des observations à Sciences Po et dans quatre lycées conventionnés. Il s’intéresse aux tensions normatives entre les acteurs impliqués, notamment entre les responsables institutionnels qui impulsent et coordonnent le dispositif et les acteurs scolaires qui le mettent en œuvre, autour de la priorité à accorder à la méritocratie, à la discrimination positive et à l’inclusion. Il examine également les arrangements pédagogiques et organisationnels auxquels les efforts pour résoudre ces tensions donnent lieu. La conclusion insiste notamment sur les effets de ces tensions et des pratiques qui en résultent sur le brouillage entre deux objectifs politiques distincts, la diversification des élites et la réduction des inégalités.

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Les conditions d’émergence des dispositifs de démocratisation des grandes écoles : un enchevêtrement d’acteurs

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The Highway to succes? Dynamics of Access to the Upper Fractions of the French Social Space (1918-1972)

The Highway to succes? Dynamics of Access to the Upper Fractions of the French Social Space (1918-1972)

Les significations renouvelées de l’inclusion dans l’enseignement supérieur au Chili : le Programme d’Accès à l’Enseignement Supérieur (PACE)

Discrimination positive, méritocratie et l’inclusion en tension : les « Conventions éducation prioritaire » de Sciences Po

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