Les ethnothéories de l'éducation, quel accord entre parents migrants et enseignantes ?

Abstract

International audienceEn prologue à une recherche portant sur la construction de la relation familles-école au moment de l'entrée à l'école, nous présentons ici les résultats d'une recherche préliminaire, descriptive et quantitative, dont l'objectif est de comparer parents migrants et enseignants du point de vue de leurs conceptions (ou " ethnothéories " selon le modèle de la niche développementale) de l'éducation et du développement de l'enfant. L'enquête a été réalisée au moyen d'un questionnaire auquel ont répondu 31 enseignantes de l'école enfantine, 27 parents migrants portugais et 22 parents migrants africains, tous résidant à Fribourg (Suisse). Si les résultats témoignent de différences intergroupes, ils montrent surtout une divergence entre les parents et les enseignantes, ce qui interroge par rapport à une relation de partenariat souvent présentée comme allant de soi

L’entrée à l’école des enfants grandissant dans un contexte de vulnérabilité sociale sous l’angle de l’équité

“…L'accessibilité de la collaboration parents-école en question À l'heure où la collaboration école-famille fait partie des facteurs reconnus de réussite scolaire, des recherches ont montré que les parents éloignés de la culture scolaire s'en trouvaient souvent écartés ou que la responsabilité de l'échec de cette collaboration leur était fréquemment attribuée (Conus & Ogay, 2014 ;Ogay, 2017). Les barrières les plus fréquentes à cette collaboration ont été identifiées (Kim, 2009).…”

Migration forcée et vulnérabilité éducative

“…Ces différences au niveau des ethnothéories éducatives (Super et Harkness 1986) sont explorées plus avant 154 dans la suite du chapitre. Le partenariat avec l'école demande une maîtrise des codes et des usages du monde scolaire qui peut laisser démunis les parents peu familiers de la culture scolaire en général et de celle d'ici en particulier (Conus et Ogay 2014).…”

L’enseignant-e, les parents, les spécialistes : diffusion des savoirs experts et altération de la collaboration avec les parents dans l’enseignement prioritaire

“…Au moment d'entamer leurs entretiens, les enseignant-e-s observé-e-s ont souvent en mains des solutions à proposer aux parents en vue de réduire la difficulté, l'enjeu consistant alors à obtenir leur Raisons éducatives -n° 22 assentiment (Deshayes, Payet, Pelhate, & Rufin, à paraître). L'entretien enseignant-parents permet rarement de faire émerger les savoirs et compétences indigènes -les ethnothéories parentales (Conus & Ogay, 2014) -lesquels ont peu de place dans un mode d'action qui se veut certes individualisé mais qui s'avère formaté et préconstruit. Au contraire, l'entretien est plutôt l'occasion d'obtenir des informations sur l'enfant et sa famille de manière à alimenter, le cas échéant, l'action des partenaires institutionnels.…”