Les ingénieurs français: Spécificités nationales et dynamiques récentes d'un groupe professionnel

Bouffartigue, Paul; Charles, Gadea.

doi:10.2307/3322935

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“…When a curriculum is given in both spheres, the Grandes Ecoles are usually said to provide a better (even the best) quality, because of the general level of the students (as a consequence of a stronger selection at the entrance), and because of the smaller size of the classes and of the institutions. In short, Grandes Ecoles appear to give more chances to their students to enter the 'elite' of the nation (Bouffartigue and Gadea 1997).…”

Section: Context Of the Studymentioning

confidence: 97%

“I Became an Engineer by Accident!”: Engineering, Vocation, and Professional Values

Didier

Simonnin

2018

Philosophy of Engineering, East and West

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Contrary to many other countries, in France, engineering education remains attractive. Paradoxically, French students do not seem to be motivated by the engineering profession and many graduates seem to have become engineers "by accident". The outcome of our research is that engineering students are "pushed" by an invisible parental and social pressure. The most successful ones end up in a very few prestigious schools, which are supposed to open the doors of the higher management positions in big private companies and public administration, the great majority in a school they have hardly heard about before the "concours", with little motivation for applied science, hardly any vocation for engineering. This work is at the crossroad of two developing approaches within the fields of educational sciences and sociology: the choice to study successful students belonging to the upper or upper middle class which are less investigated than lower classes, and the choice to adopt a qualitative approach, while most researches about orientation are based on wide quantitative surveys. Our aim is to contribute to a better understanding of the construction of the engineers' culture and ethos, through an analysis of the socialization process from the engineering students' point of view.

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Section: Context Of the Studymentioning

confidence: 97%

“I Became an Engineer by Accident!”: Engineering, Vocation, and Professional Values

Didier

Simonnin

2018

Philosophy of Engineering, East and West

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“…D' ailleurs, dans la première moitié du XX e siècle, dans la plupart des entreprises, il n' est pas question d' installer des laboratoires de recherche mais d' utiliser les technologies en vigueur ou d' acheter licences ou brevets. Pendant cette période, la formation des ingénieurs vise donc essentiellement l' acquisition de savoir-faire ; la coupure avec les universités de sciences a ainsi longtemps été la caractéristique des écoles d' ingénieurs, à finalité professionnelle et orientées vers les entreprises (Grelon, 1986(Grelon, , 1988Bouffartigues & Gadéa, 1997). La situation de la recherche dans les écoles a progressivement évolué depuis les années 1950-1960, avec la montée en puissance des techno-sciences et l' accélération du phénomène de triple hélice 10 dans les dernières décennies (Etzkowitz, 2008).…”

Section: La Recherche Dans Les éColes D' Ingénieursunclassified

Évolutions de la formation et de la recherche en sciences humaines et sociales dans les écoles d’ingénieurs en France

Roby

2015

phro

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Cet article retrace l’évolution historique de la formation en sciences humaines et sociales (SHS) dans les écoles d’ingénieurs en France ainsi que celle de la mise en place de la recherche, avant de présenter la situation actuelle des recherches en SHS dans ces écoles. Le passage progressif des humanités aux SHS en passant par la formation humaine des ingénieurs n’a rien de linéaire ni d’évident, pas plus que ne le sont les rapprochements des écoles avec la recherche universitaire. Les efforts engagés depuis les années 1950 pour développer ces formations, malgré le renouvellement des débats en 1990 n’ont que très rarement permis de penser la science et la technique en tant que réalités humaines et sociales. Par ailleurs, la situation historique des écoles en regard de celle des universités et leur longue opposition à ces dernières n’a pas facilité le développement des recherches dans les écoles. La disparité est aujourd’hui forte entre les écoles tant en ce qui concerne la formation en SHS que les recherches en SHS qui restent globalement peu présentes, malgré les enjeux que revêtent les collaborations interdisciplinaires entre SHS et sciences et techniques de spécialité.

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“…Les établissements peuvent être publics ou privés et dépendre de diverses tutelles. Et l'on peut distinguer parmi les écoles d'ingénieurs, les très Grandes Écoles… Toutes ces distinctions renvoient aussi au classement entre écoles et au lien qui existe entre École et carrière, trait dominant du système français selon Paul Bouffartigue et Charles Gadea, (1996, 1997 qui montrent que dans la carrière des ingénieurs, l'accès à fonctions dirigeantes est très largement lié à la renommée de l'école fréquentée. Plus précisément, il existait à la rentrée 2006, 227 écoles ou formation habilitées à délivrer un titre d'ingénieur par la Commission des Titres.…”

Section: Diversité Des éColesunclassified

Les formations d’ingénieurs. Des formations professionnelles et professionnalisantes. Orientations, contenus, contextes

Sonntag¹

2007

rechercheformation

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La question des contenus en formation des enseignants Les formations d'ingénieurs. Des formations professionnelles et professionnalisantes. Orientations, contenus, contextes The training of engineer : professional and professionalizing trainings. Orie ntation, contents and contexts Las formaciones de ingenieros : formaciones profesionales y profesionalizantes. Orientaciones, contenidos, contextos Die Ausbildungen von Ingenieure : berufliche und professionalisie rende Au sbildungen. Zielsetzungen, Inhalte, Rahmen

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Les ingénieurs français: Spécificités nationales et dynamiques récentes d'un groupe professionnel

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“I Became an Engineer by Accident!”: Engineering, Vocation, and Professional Values

“I Became an Engineer by Accident!”: Engineering, Vocation, and Professional Values

Évolutions de la formation et de la recherche en sciences humaines et sociales dans les écoles d’ingénieurs en France

Les formations d’ingénieurs. Des formations professionnelles et professionnalisantes. Orientations, contenus, contextes

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