Les politiques d’évaluation en éducation. Et après?

Online Competency‐Based Assessment (OCBA): From Conceptual Model to Operational Authoring System

“…In this reflection: (1) the participation of learners in a so-called "authentic" assessment becomes a source of meaningful learning. In this sense, Laveault asserts the importance of tolerating "asymmetric" training forms where all the students do not learn the same content at the same time [18], (2) the ways of conceptualizing evaluation are diversifying and becoming more precise according to the pedagogical and didactic conception of learning and the content to be taught [19]- [21], (3) learning assessment must be included in any pedagogical and didactic act while mobilizing its formative dimension. Simply reducing evaluation to a figure form cannot fully encapsulate its complexity, and (4) the gradual rejection of the behaviorist conception, which privileges evaluation methods whose goal is to increase learner's performance responding to fixed objectives, becomes a necessity to promote in-depth learning [16], [22], [23].…”

Optimiser le questionnement didactique en science et technologie pour mieux rétroagir et évaluer les élèves

“…Dans ce contexte, les enseignants auraient tendance à prioriser des pratiques évaluatives qui sanctionnent la progression de l'élève (Laurier, 2014). Par ailleurs, la pression de réussite aux examens du Ministère favorise également des pratiques dites « teach to the test » (Laveault, 2014). L'enseignant considère l'apprentissage comme un moment de préparation à l'examen qui, souvent, vise à mesurer l'acquisition de connaissances (Monney, Duquette, Couture, Boulay, sous presse).…”

La communauté d’apprentissage professionnelle et ses retombées sur l’organisation scolaire

“…Certains soulignent le pouvoir de la collaboration entre les enseignants en vue de trouver les solutions les mieux adaptées aux besoins diversifiés des élèves (Corriveau, Boyer et Fernandez, 2009). De plus, il semble émerger un constat dans la littérature concernant la contribution majeure de l' évaluation pour soutenir l'apprentissage des élèves (Laveault, 2014; Ministère de l'Éducation de l'Ontario, 2013; Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport [MELS], 2011). Dans cette optique, l' évaluation formative est devenue une composante essentielle de la planification de l' enseignement et est vue comme un soutien à l'apprentissage, d' où l' expression « évaluation-soutien-apprentissage », de l'anglais « assessment for learning », qui est liée aux pratiques quotidiennes des enseignants.…”