Les rapports d'inspection du 1er degré, contenus et finalités : un exemple à La Réunion

Moussa, Azzedine Si

doi:10.3406/rfp.2000.1022

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“…La formation reçue, bien qu'elle comporte une partie théorique réalisée à l'École Supérieure de l'Éducation Nationale (ESEN), reste essentiellement centrée sur l'apprentissage par le contact direct avec le terrain et « par compagnonnage » auprès d'un tuteur. Enfin, la diversité des contextes dans lesquels s'exerce le travail des inspecteurs (du point de vue des caractéristiques des élèves et des enseignants de la circonscription ou de l'académie) contribue également à mettre en tension une profession supposée se porter garante d'un système centralisé, ce qui n'est pas sans produire une forte incertitude quant au sens du métier et de ses missions (Jarousse, Leroy Audouin & Mingat, 1997 ;Si Moussa, 2000).…”

Section: Les Transformations Des Activités Professionnelles Des Corpsunclassified

Les inspecteurs et les « fondamentaux » de l’éducation à l’épreuve des contrôles de l’instruction dans la famille

Farges¹,

Tenret²

2018

rfp

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Cet article s'intéresse à la manière dont l'instruction dans la famille, dans le contexte français, met à l'épreuve la définition des « fondamentaux » de l'éducation, compris notamment au sens du « socle commun », à travers les pratiques et les représentations des acteurs chargés de les contrôler. À partir d'une série de trenteet-un entretiens réalisés avec ces derniers, trois types de contrôleurs ont pu être identifiés, correspondant à des trajectoires scolaires ou professionnelles spécifiques. Un premier type, « les contrôleurs républicains », tente de se situer au plus près de la définition institutionnelle des fondamentaux ; un second type, « les contrôleurs inclusifs », redéfinit ces derniers autour du lien social ; un dernier type, « les contrôleurs puérocentrés », valorise plus souvent l'expertise familiale et souligne la spécificité de chaque enfant.

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Section: Les Transformations Des Activités Professionnelles Des Corpsunclassified

Les inspecteurs et les « fondamentaux » de l’éducation à l’épreuve des contrôles de l’instruction dans la famille

Farges¹,

Tenret²

2018

rfp

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“…In this sense, we set ourselves apart from previous studies, which were either more local and more qualitative (e.g. Cauterman et al 2007), or else more deductive (Si Moussa 2000). This author applied quantitative methods to content analysis, such that the units that were retained and potentially annotated were the fruit of a research hypothesis, rather than being inferred from the structure of the corpus.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Writing(s) at the Crossroads

2015

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“…Pour l'enseignement primaire, Azzedine Si Moussa (2000) met par exemple en évidence une couverture inégale de la grille d'évaluation par les inspecteurs et une évaluation plus fréquente et plus favorable sur l'organisation et la préparation de la classe que sur les méthodes pédagogiques. Sylvain Starck (2010) montre l'existence de différents « régimes d'inspection » selon la position que souhaite endosser l'inspecteur (« juge-baron », « théra-peute », « manager » et « alter ego ») qui ont des effets différenciés sur le résultat final de l'inspection.…”

Section: Un Système Problématiqueunclassified

Un “sujet qui fâche”. L’évaluation des enseignants en France, entre défense statutaire, injonction au professionnalisme et autonomie professionnelle

Buisson-Fenêt

Pons

2017

RASE

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A «Burning Issue». Teachers' Evaluation in France: Between Statutory Claims, Demand of Professionalism and Professional Autonomy Un « sujet qui fâche ». L'évaluation des enseignants en France, entre défense statutaire, injonction au professionnalisme et autonomie professionnelle RésuméCet article analyse les projets de réforme de l'évaluation des enseignants en France depuis la fin des années 1990 ainsi que les réactions, notamment syndicales, qu'ils ont suscitées. Cette évaluation est considérée comme un analyseur privilégié pour étudier les répertoires syndicaux enseignants en réaction au développement de nouvelles politiques de reddition de comptes. A partir de méthodes qualitatives (entretiens, analyse de dépêches de presse et de corpus de documents), il étudie plus spécifiquement les systèmes de négociation des différents projets de réforme d'une évaluation régulièrement contestée mais jamais réformée au moment où nous terminons cet article. Adoptant une perspective de sociologie de l'action publique, il envisage les échecs de ces différents projets non pas comme le résultat d'une culture de contestation particulièrement prononcée parmi les syndicats d'enseignants dans un système certes encore fortement régulé de manière corporatiste ; mais comme la conséquence de la mise en oeuvre de différents répertoires d'action publique par les acteurs de ce dossier. Selon leur mise en adé-quation plus ou moins grande avec la configuration d'action publique d'ensemble dans laquelle ils sont déployés, ces répertoires produisent des mouvements de politisation ou de dépolitisation plus ou moins propices au changement. Mots-clésEvaluation, enseignants, réforme, syndicats, répertoires d'action publique, configurations d'action publique. AbstractIn this paper, we analyze a series of reforms of the teachers' evaluation device in France since the end of the 1990's, and the teacher unions' responses to these reforms, as a useful indicator to study the teacher-unions' feedbacks to the spreading accountability tools in the field of education. Based on qualitative methods (semi-structured interviews, analysis of news wires and of a body of institutional literature), this paper is focused on the negotiation system of the different reforms of a teachers' evaluation device regularly contested, but never changed until now. We adopt the prospect of a sociology of the public action, and we're considering the failures of these various projects not as the result of a culture of contesting -particularly strong among teachers' labour unions in a corporatist system; but as the consequence of the implementation of various public action repertoires. According to their adequacy with the configuration of public action by which they are supported, these repertoires generate a politicization or depoliticization process, fostering change or maintaining status quo. We're beginning to describe the policy of the current teachers' evaluation in France and its problems -which were identified repeatedly; then we're analyzing four sequences of public act...

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Les rapports d'inspection du 1er degré, contenus et finalités : un exemple à La Réunion

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Les inspecteurs et les « fondamentaux » de l’éducation à l’épreuve des contrôles de l’instruction dans la famille

Les inspecteurs et les « fondamentaux » de l’éducation à l’épreuve des contrôles de l’instruction dans la famille

Writing(s) at the Crossroads

Un “sujet qui fâche”. L’évaluation des enseignants en France, entre défense statutaire, injonction au professionnalisme et autonomie professionnelle

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