This study in comparative physical education examines the curricula followed by physical-education teachers in China and France. It explores how theories of physical education and sport in each country have developed out of specific political, cultural and educational contexts, yet resulted in strong similarities in terms of the priority given to training programs. Nonetheless, it can be seen that the two curricula reflect genuinely divergent concepts of physical education influencing both theory and practice. The attitudes of Chinese and French teacher-trainers towards physical education and sport are shown to display significant ideological differences with regard to the meaning and educational import of these activities. Zusammenfassung -DIE AUSBILDUNG VON SPORTLEHRERN IN FRANK-REICH UND CHINA: EINE VERGLEICHENDE ANALYSE VON LEHRPLÄ -NEN UND EINSTELLUNGEN -Diese Studie im Bereich des vergleichendenSportunterrichtes untersucht die Lehrpla¨ne, denen die Sportlehrer in China und Frankreich folgen. Sie erforscht, wie sich Theorien des Sportunterrichtes und des Sportes in beiden La¨ndern aus spezifischen politischen, kulturellen und erzieherischen Kontexten unterschiedlich entwickelt, aber auch zu starken Ä hnlichkeiten in Bezug auf den Vorrang gefu¨hrt haben, welcher den Ü bungsprogrammen eingera¨umt wird. Dennoch kann ersehen werden, dass die zwei Lehrpla¨ne genuin voneinander abweichende Konzepte des Sportunterrichtes widerspiegeln, die sowohl Theorie als auch Praxis beeinflussen. Die Einstellungen chinesischer und franzo¨sischer Lehrer-Ausbilder zu Sportunterricht und Sport offenbaren bezeichnende ideologische Unterschiede in Bezug auf die Bedeutung und den erzieherischen Wert dieser Aktivita¨ten. Re´sume´-LA FORMATION DES ENSEIGNANTS EN É DUCATION PHY-SIQUE EN FRANCE ET EN CHINE : UNE ANALYSE COMPARATIVE DESPROGRAMMES ET DES ATTITUDES -Cette e´tude sur l'e´ducation physique comparative examine les programmes suivis par les enseignants en e´ducation physique en Chine et en France. Elle explore comment les the´ories sur l'e´ducation physique et le sport se sont de´veloppe´s dans chaque pays a`partir de contextes e´ducatifs, politiques et culturels spe´cifiques, et ont pourtant abouti a`de fortes similitudes en termes de priorite´s donne´es aux programmes de formation. Ne´anmoins, on peut voir que les deux programmes refle`tent des concepts ve´ritablement divergents d'e´ducation physique, influenc¸ant aussi bien la the´orie que la pratique. Il est visible que les attitudes des formateurs d'enseignants Chinois et Franc¸ais par rapport a`l'e´ducation physique et au sport manifestent des diffe´rences ide´ologiques significatives en regard du sens et de l'importance e´ducative de ces activite´s.

À partir d'un échantillon de rapports d'inspection du 1er degré de l'Académie de la Réunion, il s'agit de déterminer dans quelle mesure ces rapports constituent un outil d'évaluation pertinent des pratiques éducatives et des besoins de formation initiale et continue des maîtres. L'évaluation des inspecteurs est généralement plus fréquente et plus favorable sur l'organisation et la préparation de la classe que sur la mise en œuvre de diverses méthodes pédagogiques. L'utilisation de modèles multivariés permet de montrer, par exemple, que la probabilité d'obtenir une appréciation défavorable sur la mise en œuvre de la pédagogie différenciée est significativement plus importante chez les enseignants masculins, en CP et dans certaines circonscriptions. Les résultats obtenus invitent à s'interroger sur les enjeux et la pertinence des formes actuelles d'inspection.

Les recherches sur la pédagogie muséale mettent en évidence la double transposi- tion des principes théoriques de la médiatique des sciences et de la psychopédagogie. L’enjeu est de com prendre pourquoi et comment les élèves peuvent construire leurs apprentissages scientifiques en milieu muséal. La présente contribution propose une réflexion sur cette problématique à partir de l’exemple de l’enseignement du volcanisme à l’île de la Réunion. L’analyse d’entretiens menés avec des professeurs des écoles, de collèges et de lycées montre dans quelle mesure les élèves bénéficient d’un impact pédagogique significatif dans le cadre des visites effectuées dans un musée dédié au Piton de la Fournaise. Les résultats montrent que les enseignants, au-delà d’objectifs d’acquisitions de connaissances simples, mettent en évidence des apports non négligeables au plan de la communication et de la socialisation. Mais la perception d’un enseignement de la géologie relativement complexe à mettre en œuvre questionne la place de la pédagogie muséale, en tant que complément ou support décisif, au regard des représentations des attentes des professeurs et des aptitudes des élèves.

International audienceAcademic achievement in primary schools usually confirm the supremacy of girls, except in scientific areas. Most results highlight the influence of the social context, the teaching methods or the psychological parameters. From the “internal” point of view, especially the analysis of the influence of academic factors, the items in mathematics and the nature of pupils answers potentially contribute to the explanation of gender performance in primary schools. According to the results of two standardized examinations on a sample of 2000 pupils, the qualitative approach reveal best scores and procedures among girls. This could lead to the conclusion that the fact of facing of difficulties in mathematics allow girls to make better progressions than boys. In addition, these progressions suggest a non gender discriminated impact of teaching methods

A partir d'un échantillon de professeurs des collèges du département de la Côte-d'Or, cet article propose une mesure des divers temps professionnels des enseignants ainsi qu'une tentative d'explication des variations observées. Cette analyse fait ressortir le rôle discriminant joué par la matière enseignée et le niveau scolaire, et invite à une reconstruction des charges pédagogiques tenant compte des variations observées.