Les savoirs mobilisés dans l’action didactique par les intervenants en sport : un entrelacs de processus épistémiques et institutionnels

Épistémologies pratiques et action didactique conjointe du professeur et des élèves

“…Dans un cadre résolument pragmatiste, les chercheurs mobilisent le concept d'épistémologie pratique du professeur pour documenter les dynamiques différentielles présidant au fonctionnement des systèmes didactiques : celles au principe d'organisation des conditions de l'étude, celles relevant de leur régulation in situ. Les investigations sont menées dans différentes disciplines (Amade-Escot, Amans-Passaga et Montaud, 2009 ;Cross, 2010 ;Pautal, Venturini et Schneeberger, 2013 ;Sensevy, 2006) ; dans différents dispositifs d'aide aux élèves en difficulté ou à « besoins particuliers » (Marlot, 2009 ;Marlot et Toullec-Théry, 2011Toullec-Théry, 2009 ; Toullec-Théry et Marlot, 2013) ; ou enfin, au regard de la fabrique des inégalités scolaires selon l'origine sociale (Brière-Guenoun, 2015 ; Capiello, Venturini et Schneeberger, 2018 ;Rayou et Sensevy, 2014) ou le sexe (Amade-Escot, Elandoulsi et Verscheure, 2015 ;Verscheure, 2009). En soulignant l'imbrication des registres épistémologique et interactionnel de l'agir didactique conjoint, les résultats de ces recherches, sensibles à une problématisation socio-didactique des inégalités scolaires, mettent en lumière :…”