Letramento Científico Na Docência De Professores De Biologia: Concepção E Prática

Souza, Tadeu Teixeira de; Henckes, Simone Beatriz Reckziegel; Gewehr, Diógenes; Scartezzini, Bárbara; Strohschoen, Andreia Aparecida Guimarães

doi:10.26571/reamec.a2018.v6.n2.p310-323.i6560

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“…Em nosso cotidiano, estamos em contato com inúmeras palavras, conceitos e contextos que nem sempre são compreensíveis e que acabam passando despercebidos em função da falta do conhecimento técnico-científico ao qual estamos expostos, sem a devida compreensão e o seu real significado e/ou importância (BRANCO et al, 2018;MENDONÇA;FRANCO, 2021;WIZZOTTO;. Este maior ou menor grau de capacidade de entender e dominar os conceitos científicos (alfabetização científica) e posteriormente aplicá-los frente aos inúmeros contextos e diversidade dos problemas sociais (letramento científico) e no pleno exercício de sua cidadania na condição de sujeito ativo (REIS; CAVALCANTE; OLIVEIRA, 2020; MOURA; Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.12, p 110217-110236 dec. 2021 CAMEL;GUERRA, 2020;SOUZA;MARCHI;STROHSCHOEN, 2016;VITOR;SILVA, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

A percepção da alfabetização e do letramento científico nas ciências da natureza por alunos da educação básica, superior e professores no exercício da docência / The perception of literacy and scientific literacy in the natural sciences by students of basic and higher education and teachers in the exercise of teaching

Paniagua¹,

Santos²

2021

BJDV

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As ciências da natureza têm um papel de suma importância no processo de aquisição e domínio de conceitos e definições (Alfabetização Científica -AC) e que possibilita a reflexão e compreensão do contexto em que se insere (Letramento Científico -LC). Entretanto, a BNCC estabelece habilidades e competências a serem desenvolvidas pela área de ciências da natureza, não apresentando propostas para se obter êxito e nem sugerindo formas de se utilizar AC e LC como ferramentas facilitadoras no processo de ensino-aprendizagem. Como consequência imediata, gera-se um problema cíclico e crônico tanto na educação básica, quanto no ensino superior nos cursos de licenciaturas e pós-graduação lato sensu nas áreas de ensino de ciências. Logo, o professor apresenta dificuldade na compreensão e distinção de AC e LC, bem como na contextualização de conhecimentos científicos. Diante disso, este trabalho proporcionará: i) uma ampla revisão dos conceitos de AC e LC apresentados por diferentes pesquisadores; ii

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Section: Introductionunclassified

A percepção da alfabetização e do letramento científico nas ciências da natureza por alunos da educação básica, superior e professores no exercício da docência / The perception of literacy and scientific literacy in the natural sciences by students of basic and higher education and teachers in the exercise of teaching

Paniagua¹,

Santos²

2021

BJDV

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Um Modelo Didático Misto Para a Argumentação No Ensino De Ciências E Biologia: Para Além Das Tendenciosidades

Pezarini

Maciel

2020

REAMEC

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Este artigo se refere aos resultados de uma pesquisa sobre a argumentação no ensino de Ciências e de Biologia. Sua singularidade está na construção de um Modelo Didático Misto (MDM), tendo como objetivo identificar se o MDM criado possibilita em alunos do nono ano do Ensino Fundamental e na terceira série do Ensino Médio a construção da argumentação de qualidade. Deve também verificar qual é o lugar e a relação entre explicação e narração com argumentação. Quanto à metodologia, a pesquisa é do tipo intervenção por intermédio de sequências didáticas, além da obtenção do diagnóstico inicial de concepção e habilidade argumentativa pela aplicação de questionário e obtenção de novas concepções, por meio da realização de um grupo focal pós-intervenção do MDM. Quanto aos resultados obtidos, esses foram relevantes tanto para a qualidade dos argumentos como das argumentações, pois houve um avanço de qualidade à medida que o MDM foi desenvolvido em suas fases e, quando analisadas as construções dos discentes, se constatou que houve avanço de qualidade estrutural e de conteúdo dos argumentos e das argumentações, uma vez que o nível de qualidade (NQA) nos alunos do nono ano do Ensino Fundamental avançou do nível 1 para o nível 5 com a intervenção do MDM. Na terceira série do Ensino Médio, o NQA avançou de 2 para 5. A partir do MDM, também foi possível posicionar o lugar e identificar qual é a relação entre explicação e narração com argumentação.

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A infoexclusão escancarada pela COVID-19 e as atitudes professorais na perspectiva da sociologia das ausências e emergências

Rodrigues

2020

Revista De Estudos E Pesquisas Sobre Ensino Tecnológico (EDUCITEC)

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A infoexclusão nunca foi tão amarescente quanto durante a pandemia da COVID-19, que forçou isolamento social e interrupção temporária das aulas presencias. Diante disso, estudantes de todo o mundo tiveram que recorrer às Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) para ter um meio seguro de ensino e aprendizagem. Todavia, 17% dos estudantes brasileiros não têm acesso à internet, o que os sentencia a uma das formas de inexistência social. Além de uma revisão de literatura sobre as TICs aplicadas à educação, este artigo aborda a realidade escancarada pela infoexclusão durante a pandemia e as medidas que professores tomaram para solucionar os problemas de quem vive às margens das infovias. A empiria é composta por entrevistas semiestruturadas com professores de escolas públicas do Distrito Federal e coleta de dados de campanhas em redes sociais, à luz da análise de conteúdo temático categorial, como método. A ancoragem teórica é forjada na sociologia das ausências e das emergências.

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Letramento Científico Na Docência De Professores De Biologia: Concepção E Prática

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Um Modelo Didático Misto Para a Argumentação No Ensino De Ciências E Biologia: Para Além Das Tendenciosidades

A infoexclusão escancarada pela COVID-19 e as atitudes professorais na perspectiva da sociologia das ausências e emergências

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