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ResumoAs tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) passaram a ser inseridas amplamente na sociedade, contudo, no ambiente escolar parece haver certo distanciamento da sala de aula. Este artigo versa sobre a atual geração de alunos, nativos digitais, suas percepções e hábitos em relação ao ensinar e aprender com TDICs. Objetiva identificar como utilizam tais tecnologias para sua aprendizagem, na escola e fora do contexto escolar, bem como, analisar suas percepções quanto à utilização de TDICs por seus professores nas estratégias de ensino e em relação a sua aprendizagem. Envolveu três escolas do município de Lajeado, RS, abordando 12 turmas do ensino fundamental. Os dados foram coletados por meio da plataforma Google Forms e analisados pela estatística descritiva. Pode-se identificar que os alunos utilizam a internet para estudar quando estão fora da escola, mas o conteúdo priorizado refere-se a atividades de lazer e entretenimento. Mais da metade revelou não saber executar tarefas formais, como formatar texto (50,6%) e enviar e-mail (59,7%). Em relação às práticas pedagógicas dos professores, constatou-se que os alunos pouco os percebem fazendo uso de diferentes TDICs nas aulas. Quanto à aprendizagem, os alunos sentem-se mais envolvidos e julgam mais eficientes as estratégias em que as tecnologias estão presentes. Palavras-chave: tecnologias, gerações, contexto escolar e não escolar.Abstract: Perceptions and habits of digitalnatives on teaching and learning with DICT at school and in non-school environments. Digital information and communication technologies (DICT) have become widely inserted in society, but in the school environment, there seems to be some distance of it from the classroom. This article is about the current generation of students, digital natives, their perceptions and habits in relation to teaching and learning with DICT. It aims to identify how use such technologies for their learning, in school and outside the school context, as well as to analyze their perceptions regarding the use of DICT by their teachers in teaching strategies and in relation to their learning. It involved three schools in Lajeado, RS, covering 12 classes of Elementary School. Data were collected through the Google Forms platform and analyzed by descriptive statistics. It can be identified that students use the Internet to study while they are out of school, but the prioritized content refers to leisure and entertainment activities. More than half of the students reported not being able to perform formal tasks, such as formatting texts (50.6%) and sending emails (59.7%). Regarding the teachers' pedagogical practices, it was observed that the students hardly perceive them using different DICT in class. Concerning learning, students feel more involved and judge more efficient the strategies in which technologies are present.

O presente estudo objetiva analisar como o Letramento Científico tem sido desenvolvido pelos docentes de Biologia nas escolas públicas de Ensino Médio do município de Iguatu/CE. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho exploratório, com aproximações de estudo de caso. Para coleta dos dados, utilizou-se entrevista semiestruturada junto a 13 professores. As informações obtidas foram analisadas à luz da Análise Textual Discursiva. Os resultados demonstraram que os professores entrevistados apresentam insegurança quanto ao tema deste estudo, bem como, dificuldades em fazer relação com suas práticas diárias. Não possuem clareza quanto ao conceito de Letramento Científico. Utilizam como estratégia pedagógica principal para as aulas o livro didático, o qual muitas vezes é desconexo da realidade dos alunos, conforme os entrevistados. É possível inferir que este tema deve ser problematizado entre os professores a fim de habilitá-los para a reflexão, buscando uma prática docente intimamente significante para os alunos, almejando o Letramento científico destes.

RESUMO: Este artigo buscou analisar a percepção metacognitiva de alunos pesquisadores decorrente da elaboração e desenvolvimento de projetos de pesquisa. Participaram do estudo 133 alunos da Educação Básica e dez professores, abordados em uma feira de ciências de uma universidade comunitária. Os dados foram coletados por meio de questionário Likert e entrevista gravada, analisados mediante método fenomenológico. Ficou evidenciado que a evocação do pensamento metacognitivo se fez presente ao longo do processo da pesquisa, possibilitando aos alunos identificarem seus conhecimentos e se autoavaliarem, e assim obterem ganhos cognitivos. Os resultados apresentados podem levar a uma melhor compreensão do fenômeno estudado, especialmente em termos de compreensão do potencial que possui o ensino e a aprendizagem através da elaboração e desenvolvimento de projetos de pesquisa.

Este artigo aborda a utilização da pesquisa científica como estratégia pedagógica e a relação com a metacognição. Busca conhecer as percepções de alunos pesquisadores, participantes de uma feira de ciências, sobre o que compreendem por pesquisa científica a partir de vivências e reflexões metacognitivas. Fizeram parte do estudo 133 alunos da Educação Básica da região central do RS. Os dados foram coletados mediante questionário Likert, analisados pela estatística descritiva e método fenomenológico e expressos por meio de vinhetas. Constatou-se que a maior parcela dos participantes compreende a pesquisa científica em sua complexidade metodológica. Ficou evidenciado que a evocação do pensamento metacognitivo perpassou pela elaboração à conclusão das pesquisas científicas, possibilitando aos alunos pesquisadores identificarem suas aprendizagens e limitações. Desse modo, a evocação do pensamento metacognitivo pode ser utilizada a favor de uma aprendizagem efetiva, tendo as pesquisas científicas se mostrado como estratégias potentes para tal, contribuindo neste sentido.